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论师生人际关系对体育教学影响 　　摘 要： 师生关系是学校人际关系中最基本的关系，它影响学生接受教育的程度和教育过程，在很大程度上决定教育的质量和效果。作者通过对不同师生人际关系类型下形成的不同师生相互作用方式对体育专业教学影响的分析，提出了一些关于师生人际关系的见解和建议。 关键词： 师生人际关系 民主型 专制型 师生人际关系是指在教师与学生之间在交往活动中形成并在交往活动中遵循的“人—人”关系。它包含三层意思，第一，师生人际关系是在教师与学生直接交往中形成的，不需要任何中介，固而是直接的。第二，师生交往中形成的人际关系是完全双向性的，具有强烈的交互性。第三，师生人际关系虽然带有认知的性质，但更主要的是带有情感性。从师生人际关系的直接性、交互性、情感性来看，它具有十分重要的教学功能。 1.师生人际关系具有十分重要的教学功能 1.1它是教学活动发生的前提。 教与学总是在师生交往的前提下进行的，没有教师与学生的相互接触、相互沟通、相互作用，就不可能有教与学活动的产生。 1.2它是制约教学效果的重要因素之一。 师生人际关系直接影响教师的教和学生的学的积极性，影响课堂气氛，进而影响课堂教学效果。有效的教学必须以融洽的师生人际关系为前提，有了融洽的师生人际关系，课堂气氛才会积极活跃，教师的“教”热情高涨，学生的“学”积极主动，并且想象力、创造力得到充分发挥。 1.3它能满足师生交往的情感需要。 教师和学生的情感需要是在师生人际交往中得到满足的。“关怀别人、合理的善良，是集体生活应有的气氛，是师生相互关系应有的主要品质”。我国近代教育家夏丏尊说：“教育之没有情感、没有爱，如同池中没有水一样，没有水就不成其为池塘。没有爱，就没有教育。” 1.4它对学生人格形成起重要作用。 社会心理学研究表明，民主、融治、和谐的师生人际关系有助于学生形成健全的人格，紧张、冷漠的师生人际关系不利于学生人格的健康发展，甚至会造成人格障碍。 2.师生人际关系的主要类型 师生人际关系是多种多样的，从教师的领导方式来看，师生人际关系主要有民主型、专制型和放任型三种，民主型和专制型是两种典型的师生人际关系类型。在专制型下，教师依靠自己的权威，以命令的方式指示学生执行学习任务，很少给予解释和说明，拒绝听取学生的意见和建议，不尊重学生，学生对教师或一味服从，或阳奉阴违，或当面拒绝，充满驯服、敌意、侵略性强等消极情绪。在民主型下，教师既严格要求学生，又尊重关心热爱学生，鼓励学生积极参与，客观公正地肯定学生，学生尊敬和热爱教师，师生之间情感和谐、融治。教学是师生间信息交流的过程，不同的师生人际关系类型形成了不同的师生相互作用方式，直接影响了学生在教学过程中的态度和行为，进而影响到学生的学习过程和效果。下面就专制型、民主型的师生人际关系所形成的不同的师生相互作用的方式，分析其对教学的影响。 2.1师生人际关系对学生学习动机的影响。 首先，影响学生的学习兴趣。在体育专业教学中，学生将对教师的情感泛化到教师所教的学科上，因为喜欢教师而喜欢他教的课，因为不喜欢教师而不喜欢他教的课。在专制型下，师生人际关系紧张对立，一切以教师为中心，视学生为被动的信息容器，忽视学生的主观能动性，在注入式教学中，学生感到枯燥无味，丧失学习的兴趣和热情。在民主型的师生人际关系中，教师给予学生一定的自主权，在老师的启发和帮助下，学生积极参与到教学中，在教学中感到学习的快乐，感到自尊，大大增强求知欲望，充分发挥他们的主观能动性和创造性，学习兴趣高。其次，影响学生参与教学活动和与教师进行信息交流的愿望。专制型的师生人际关系，抑制了学生积极主动参与课堂活动与教师进行信息交流的愿望。因为教师过于挑剔学生缺点，使学生和周围的人都把注意力集中在学生的缺点上，而不是学业问题的分析上，教师因太专注于学生的错误而发脾气。不信任学生，学生感到自己总是很难符合教师的要求，感到失败，产生不安全、不自信和自卑感，抑制了学生参加课堂教学活动，与教师进行交流的愿望。在课堂上不是积极主动地配合教师活动，而是消极被动地应付教师的各种要求。在民主型的师生人际关系中，学生情绪轻松愉快，感到自信和自尊，在课堂上积极配合教师的活动，争先恐后地发表不同的意见。甚至与教师展开激烈的争论，创造性地解决问题，参与课堂教学活动，与教师进行信息交流的愿望非常强烈。 2.2师生人际关系对师生合作和教学效果的影响。 课堂教学的顺利进行需要师生的合作，如果师生人际关系冷漠、紧张，学生就不会喜欢和信任教师，不会积极主动支持教师的工作，甚至与教师唱对台戏。如果师生人际关系融洽、和谐，学生就会喜欢和信任老师，并以极大的热情和行动支持教师的工作，维护教师的威信。教学活动是以