论新课改背景下如何提高高中历史教学效果.docVIP

论新课改背景下如何提高高中历史教学效果 　　摘 要：新课标中明确提出：“要突破传统历史教学的束缚，改变传统教学中死记硬背的现象，注重更新高中历史教学方法，追求高效的课堂效率，顺应素质教育发展要求”。本文以新课程理念为依据，从高中历史教学实践出发，对高中历史教学策略进行了探究。 关键词：高中历史 教学策略 探究 研读历史我们可以发现人类发展的规律，了解历史发展的进程，吸取经验，增长智慧，提高自身人文素养和人文素质。因此，我们需要重新审视历史课程的重要性，创新教学方法，优化教学结构，让学生在掌握知识的同时，培养学生历史意识和文化修养，提高学生综合素质，实现高效课堂教学的目标。本文在此就如何改进教学策略，提高课堂效率进行讨论。 一、注重新课导入艺术，激发学生学习兴趣 良好的开端等于成功了一半。说到历史，大家肯定首先想到一些历史小故事与历史典故，它们是历史理论知识的有效补充，是学生最喜欢的内容。所以在导入新课时教师可以充分利用相关的故事或典故，抓住学生好奇的心，吸引学生的注意力，顺势导入到新课教学中，此方法可以说是屡试屡赢。例如，教学《古希腊的民主政治》时，我先提出了一个问题：“田径比赛中哪一个项目的距离最长”，学生通过考虑回答出了是“马拉松”。马拉松的起源与历史上的马拉松战役都和古希腊有关，于是我给学生讲述了“马拉松赛”与“马拉松战役”的故事，通过这两个故事学生对希腊有了初步的了解，兴趣也被激发出来，对“古希腊为何能战胜强大的波斯帝国”、“希腊强大的原因”以及“现在的国家状况又如何”等疑问迫切需要了解，在学生的要求下顺利导入新课，课堂教学效果良好。又如，教学《百家争鸣和儒家思想的形成》时，我列举了“不孝有三，无后为大”和“守株待兔”两个典故，然后让学生分析这两个典故所反映的思想属于诸子百家中哪一派，由此导入新课。再如，在学习“鸦片战争”这部分内容的时候，教师可以利用设问的方式进行新课导入：鸦片战争后，英国通过不平等条约《南京条约》割占香港岛，随后，在列强逐步蚕食下，香港彻底脱离祖国的怀抱，直到1997 年 7 月 1 日香港才再次回归祖国的怀抱，那么香港岛等同于香港吗？二者又有什么区别呢？客观事实与思维习惯发生矛盾冲突，激发了学生强烈的求知欲和好奇心，让学生自发的投入到探究活动中来，积极思考，教学效果事半功倍。 二、引导学生自主学习，培养自主学习能力 现代教育重视学生能力的培养，所以，自主学习是教学改革的重要方面。所以，教师要多发挥引导指导作用，将更多的时间教给学生，鼓励学生自主探究学习。例如，在教学《新文化运动》这一节课的时候，教师可以围绕新文化运动发生的标志、指导思想、代表人物、活动中心、内容、旗帜这些知识点给学生设计思考问题，让学生在问题的引导下深入了解新文化运动的实质和历史影响力。比如利用杜威之前说过的一句话为引：纵观世界牛津、哥伦比亚、哈佛、柏林、巴黎、剑桥等这些名牌大学的校长，绝对不缺乏在各个领域上有过卓越贡献的人，但是，以校长的身份通过领导大学而最终对一个时代、对一个民族起到转折的作用，除了蔡元培之外绝对找不出第二个人。让学生分析杜威的评述，分析蔡元培对新文化运动的贡献。再比如，让学生对新文化运动中“提倡新文学、反对旧文学”这一主张进行简要的分析，可以引用胡适平生的趣闻秩事：胡适曾经有一次在北大讲课时对白话文大加赞颂，但这时有一位同学起身抗议：“胡先生，您的意思是白话文没有一点缺点吗？”胡适果断从容的回答道：“没有。”“同样一句话白话文字数多，在打电报的时候花钱多。”这位同学道，“呵呵，这可不一定，前段时间我收到几位朋友的邀请要我从政当官，我就是用白话文回复的电报表明我决定不去的，如果这位同学还有所怀疑，那么我们来比较一下究竟是用文言文回复省字还是白话文省字？”胡适说道。几分钟后，胡适与这位同学都出示了自己的回复语，这位学生语言简练，仅仅用了3句话，12个字就表明了意思，其回电这样写道：“才疏学浅，恐难胜任，不堪从命。”但当这位同学看到胡适所写的之后，立刻心服口服，只见胡适只用了2句话，5个字就表明了意思。胡适这样写道：“干不了，谢谢。”“干不了”囊括了才疏学浅与恐难胜任的涵义，而一句“谢谢”既有拒绝之意又对朋友的举荐和厚爱表示感谢，这样一来，既精炼又通俗易懂。以历史故事为背景，让学生置身历史情境之中，对于学生掌握知识概念和史实线索具有积极地效果，是培养学生正确价值观的有效途径。 三、注重学科间的联系，拓展学生学习视野 新课改要求教师不但要注重各学科之间的共性，也要关注学科之间的相互联系，加强对学生的跨学科能力训练，提高学生综合运用所学知识来解决问题的能力。高中历史学科与其他学科之间存在很多交叉知识点。例如，人教版高中历史教材中的必修一所涉及的国体、政体、法律等方面的知识