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论现代家庭教育对个体发展负功能 　　【摘 要】家庭教育中，由于家长的溺爱、压制的教育方式、忽视孩子的情感需求、过高的期望、不良的教育方法等，会对孩子的个性和心理发展造成障碍。家庭教育负功能存在的根源在于教育者本身的未完成性、历史性、主观性，家长本位观念下爱的异化，现实社会中教育的功利导向。 【关键词】家庭教育 个体发展 负功能 《 学会生存——教育世界的今天和明天 》中指出，“教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量”。[1] 学者对教育功能的研究，从促进个体和社会发展的正向功能转向或更多地关注教育阻碍个体和社会发展的负向功能。20世纪90年代初，我国学者开始关注并研究教育的负功能。经过二十多年的研究，国内学者对教育负功能的概念、性质、特征、分类、表现等进行了详细的探讨，但家庭教育对个体发展的负功能这一论题还没有详细、深入地论述。笔者作为一个曾经的家庭受教育者和现今的与孩子一起成长的家长，深深感受到探讨这一问题的重要性和迫切性。 一、现代家庭教育负功能的主要表现 有学者根据教育功能形成的途径和场所，将教育的负功能分为学校教育负功能、家庭教育负功能和社会教育负功能。[2] 家庭作为个体成长的第一环境，父母的教育方式、对待孩子的态度、教育思想等对孩子的发展有着重要的影响。教育是一把双刃剑，父母对孩子的教育有促进其发展的一面，有时也存在不利的一面。 1.溺爱对孩子的独立性、性格的形成和社会化的发展造成障碍 爱与被爱是一个人存在的基本需求。家庭中，父母或长辈对孩子的爱更是其生命成长的原动力。但盲目的爱也会成为阻碍孩子心理成长的因素。在一定程度上可以说，爱的异化或溺爱在现在的家庭中普遍存在。孩子作为现代家庭的中心，家长会不自觉地溺爱孩子。现代家长溺爱孩子的表现主要有：在物质生活方面给予过多，甚至有求必应，过度关注、过度保护，对孩子力所能及的事包办、代替等。家庭教育的重要任务是培养孩子的独立生活能力，为其将来适应社会生活做好准备。在这种溺爱环境中成长的孩子，失去了自己动手体验现实生活的机会，也失去了锻炼自己独立生活能力的机会。 同时，溺爱对孩子的成长还有以几下个方面的负面影响。一是使孩子的心理更加脆弱。溺爱的根源是对孩子自身能力或力量的不理解、不尊重、不信任。在被父母净化的、排除了许多障碍的环境下生活反而会使孩子面临更多的困难。因为在日常生活中体会不到自己的价值，也会降低孩子的自信和处事能力。有媒体调查显示：“被父母过度保护的孩子更容易被同伴欺负。总共对20万名儿童所做的70项研究结果显示，父母越是帮孩子缓冲负面的经验，孩子会变得更加脆弱。”[3] 二是易使孩子形成不良的性格。心理学家维雷娜·卡斯特认为，若一个人在儿童时期被过分地溺爱与纵容，便会养成骄横跋扈、为所欲为的习惯，长大以后成为一个具有“自大狂”即强烈自恋情结的人，我们把这种人称之为“自我中心主义者”。三是导致人际关系不良或失败。现在这一问题在我们国家已经凸显。西南大学学生通讯社对300名在校大学生进行了随机调查，“有12%的同学对自己的寝室关系表示很满意，28%的同学表示比较满意”“近四成的同学认为自己的寝室关系不够融洽，近七成的女生对自己寝室的人际关系不太满意，甚至还有16%的同学认为自己的寝室关系有点紧张或者很紧张”。[4] 2.压制的教养方式阻碍个性的发展 由全国妇联发起的对我国2007年全国未成年人家庭教育状况抽样调查报告显示，“对家长教育孩子的观念进行了研究，在养个孩子不容易，所以孩子必须听家长的话问卷中，回答完全同意和有点道理的达到70.4%”。[5] 广州市关工委在对广州市当前家庭教育的基本状况的调查显示，“中小学生对家长的教育态度和方法，认为太专制的占28.71%，而认为家长对自己漠不关心的占28.17%”。[6] 顺从、听话的教育是以牺牲孩子的主动性、创造性和个性为前提的。专制教育打击了孩子的自信，容易形成自卑、内向型的性格。维雷娜·卡斯特认为：“一个人如果长久地处在父母的影响和权威之下，他的自我人格必然会变得越来越脆弱。”[7]“大量的事实表明，一个孩子之所以不能正常地发育和成长，主要是因为受到了成年人的压抑。由于孩子与社会是隔离的，当他受到成年人的影响时，他的行为、举止就会与其最亲近的人相像。”[8] 不仅如此，更重要的是作为专制教育的受害者，他还很有可能成为未来的专制家长，因为榜样的力量是伟大的。“如果渗透到家庭的状况是独断的、僵硬的、专制的，家庭也会不断增强其压制的气氛。随着父母与孩子之间这些独断专横的关系的加剧，孩子们在幼年时代就会不断地把这种家长式的专横作风内化为自我意识的一部分。”[9] 3.学校化的家庭教育内容，忽视情感需求 以家长为本位的家庭教育中，父母过分重视