1认识厘米和用厘米量.docVIP

北屯中学电子备课教学设计表 学科： 数学 年级：_ 二_年级_ 上_册 第一单元（章） 课题 认识厘米和用厘米量 备课人 李雅芳 审核人 刘忠德 授课人 蔡金明 课标解读与 教材分析 课标要求 让学生在获取知识的过程中紧密联系生活实际，借助动手操作这一直观手段建立1厘米长度表象。通过体验认识——动手操作——应用，不断感知、思考、测量、判断和验证的活动过程，加深1厘米的表象，逐步培养空间想象能力，增强学生的空间观念。 教材分析 例1重点是让学生体会统一长度单位的必要性，并使学生初步体会测量就是用“单位”。量，例2让学生实际感知1厘米有多长。例3是教学用厘米度量物体长度的方法，就是确定一度长度里包含多少个长度单位。 教学目标 1.学生初步经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2. 初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识。3.初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步学会画线段。4.在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 重点 1.建立1厘米的长度观念，掌握用厘米测量物体的方法。 2.能正确灵活估测较小物体的长度。 难点 1.建立1厘米的长度观念，掌握用厘米测量物体的方法。 2.能正确灵活估测较小物体的长度。 教学课时 1 课时 课前准备 学生尺 图钉 小正方体 油画棒 铅笔 教学时间 2017年 8 月 21 日 教学设计 教学增补 主备课人备教学设计 一、联系实际、激趣导入。 1.认识尺子。 畅所欲言：说说你在生活中见过的尺子，它上面都有什么？ 学生.根据生活实际，各抒己见，见过的尺子有：刻度尺、半圆尺、皮尺、卷尺等。 尺子上有：长短不一的刻度线，有数字、而且是从小到大连续的数字。 2.展示各类在生活中用的尺子。 3.演示，引导学生认识刻度、刻度线，知道厘米用“cm”表示。 4.导入新课，板书课题。 量较短的物体，可以用厘米作单位，今天我们一起来认识厘米。 二、小组合作、探究新知。 1.认识长度单位“厘米”。 (1)引导学生在尺子上找到1厘米。 同桌交流得出：先找到刻度“______”，从刻度“0”到刻度“1”之间的长度就是1厘米。 （2）还有哪段是1厘米？你还有什么发现？ 观察、交流。 生1：0~1,1~2,2~3……都是1厘米。 生2：每相邻两个数字之间的长度都是1厘米。 生3：有几个大格，就有几厘米。 （3）引导学生在尺子上分别找出3cm、6cm、7cm。 先独立完成，再同桌交流，全班汇报。 （4）小组学生动手测量小正方体的边长、图钉的长，自己动手画出1厘米。 动手测量、交流。 得出：小正方体的边长、图钉的长大约都是____厘米 （5）引导学生想：生活中哪些物体的长度大约是1厘米？ 交流、汇报。 食指的宽度、一颗花生米的长、田字格的宽、橡皮的厚度大约都是1厘米。 2.用厘米量。 活动：估一估，量一量油画棒、数学课本和文具盒的长度。 小组内交流，动手测量验证估测结果，小组代表汇报测量方法。 三、巩固练习、提高能力。 1.堂清：书上第4页的”做一做认识1厘米的时候，教师介绍0→1是1厘米，这里学生的学习很顺利，进而转入1→2是几厘米的学习。这时学生的认识还停留在以0为起点的认识水平，因此当教师问1→2是几厘米的时候，学生很自然说是2厘米。这时教师应该强化起点，引导学生看清楚1→2的起点是1，而不是0，这样学生就会顺利说出1→2也是1厘米，从而不会出现误解。 认识厘米和用厘米量 认识厘米用厘米尺量 刻度尺用厘米尺量的方法 每1大格都是1厘米 几大格长度就是几厘米