不一样的林冲——于永正、孙双金、窦桂梅《林冲棒打洪教头》片段比较.pdfVIP

[讲坛 课堂] 不一样的林冲 于永正、孙双金、窦桂梅 《林冲棒打洪教头》片段比较 。江苏 ／刘国军 苏教版五年级上册的 林《冲 咱们读书要读瞳文字背后的东 不起，但 “让”更准确。上节课我 棒打洪教头》是根据我国的古典 西，我们要学会思考、学会品味。 说了，细分起来 ，还有许多不同 小说 《水浒传》中第八回 柴《进门 五年级了，应该有这个本事。林 的 “让”。这许多不同的 “让”就 招天下客 林冲棒打洪教头》部 冲作为粱山一百单八将中的五 能把你们写的字包括进去。打 分章节改编而成。全文语言明 虎上将之一，作为80万禁军的 开书，谁能站起来读第3自然 快、洗练，叙事写人，寥寥几笔， 教头，他的为人 、他的人品(板 段的前5句?读慢一点。 绘声绘色，神形逼肖。作者采用 书：为人、人品)究竟怎样?他到 生：(第 3节前 5句看出礼 “背面铺粉法”，泼墨如雨地描写 底哪里非他人能比?仅仅武功高 让 ，后面几句表现忍让，第 4节 洪教头的言行，反衬出林冲的武 强，仅仅有礼貌，不一定算得英 强调谦让 ，读第 7节得出宽 艺高强，忠直淳朴的英雄形象。 雄。于老师备课的时候，读出一 让 。) 于永正、孙双金、窦桂梅 3位名 个字，林冲的人品最可贵的一 萨特认为 ：阅读是一种被 师依据小说的文体特征，抓关键 点，用一个字就可概括。我把读 引导的创造。语文教学以共生 句段、品悟林冲生『格特点。同样 出的这个字，写在手心上。(借学 互学的师生关系和渗透教师的 的文本，不同的9币生，解读出不 生的钢笔在手心上写字)请你们 生命体验为前提 ，提高学生的 一 样的林冲。 仔仔细细读课文，看看你们能不 语文素养，丰富学生的生存智 能把林冲的为人、他的人品，用 慧，提升学生的人生境界。于永 一 、 以读促悟，在文本 一 个字概括出来，等会儿看看咱 正老师遵循儿童心理认知规 深处走个来回 们写的是否一样 。 律 ，首先引导学生把字音读正 于永正教学片断： 生：(生默读全文。) 确 ，课文读通顺 ，获得对林冲的 片段一 生 ：(在教师的引导下读 初步印象；接着抓住重点段，师 师：林冲给你留下什么印 3、4．7节，得出 “让”。) 生研读，将林冲的人品浓缩成 象?班长过来，我知道同学们怎 片段二 一 个字——让 ；最后从林冲的 么说 ，(悄悄地说给班长听)你 师：同学们，一定记住 ，带 言行中细分 “让”的不同内涵。 们觉得林冲这个人怎么样? 着思考去读书，一字一字去读， 学生在教师的帮助下走进文本 生：武艺高强的人。 抓住重点去读，这样一来 ，你的 深处，与林冲的精神品质多次 生：是个谦虚的人 收获就会比别人大，你的本领 邂逅。于老师的教学过程是 “浪 就会了不起。上节课读了整整 漫——精确——综合”(怀特海 师：(问班长)我是不是这 一 堂课 。读来读去读出一个 《教育的目的》)的过程，沿着学 样说 (班长说：“同学们说的，您 “让”字。林冲的为人 ，他的人 生言语生命成长的脉搏，实现 猜到了。”) 品，最可贵的一点，最不同他人 对文本的理解和把握 。 师：请班长回位。为什么我 的一点，是一个 “让”字。当然