中学教师：落实《八荣八耻》荣辱观是教师义不容辞责任.docVIP

中学?教师?：落?实“?八荣?八耻?”荣?辱观?是教?师义?不容?辞的?责任? 胡?锦涛?总书?记关?于树?立社?会主?义荣?辱观?的重?要讲?话，?说出?了广?大人?民群?众普?遍关?心的?一个?问题?，富?有鲜?明的?时代?特征?。作?为一?名中?学政?治课?教师?，更?加深?刻地?感到?“八?荣八?耻”?荣辱?观提?出的?及时?与必?要，?也让?我们?从事?德育?工作?的教?师感?到一?种责?任的?重大?。 ? ? 不?同的?荣辱?观，?是不?同的?世界?观、?人生?观和?价值?观的?反映?。青?少年?正是?人生?观、?价值?观、?世界?观的?形成?时期?，帮?助青?少年?形成?正确?的人?生价?值取?向是?教师?义不?容辞?的职?责。?总书?记提?出了?社会?主义?荣辱?观，?通过?认真?的学?习，?我们?充分?认识?到它?的重?要意?义，?作为?一名?教育?工作?者，?我们?的任?务是?如何?将荣?辱观?渗透?到教?育教?学过?程中?，培?养有?正确?荣辱?观的?学生?。 ? ? 作?为一?名德?育课?程教?师，?我认?为要?通过?加强?德育?课程?的建?设来?落实?社会?主义?荣辱?观，?以下?谈自?己的?四点?认识?： ? ? 一?、要?旗帜?鲜明?地落?实社?会主?义荣?辱观?的教?育 ? ? 当?前，?因为?高考?应试?的需?要，?一些?地区?和学?校形?成了?片面?追求?升学?率的?倾向?，学?校德?育课?程在?一定?程度?上受?到了?影响?。德?育课?程担?负着?培养?“三?观”?的重?要版?权所?有：?任务?，学?习了?总书?记的?社会?主义?荣辱?观的?讲话?后，?我们?应该?认识?到当?前德?育课?程不?仅不?能削?弱，?而且?应当?加强?，应?该在?不同?年级?旗帜?鲜明?地落?实社?会主?义荣?辱观?的教?育，?尤其?是高?中毕?业年?级的?学生?，随?着年?龄的?增长?，他?们对?社会?的关?注度?在提?升，?但是?往往?会出?现认?识上?偏差?；他?们面?临着?新的?选择?与考?验，?但是?往往?会遇?到许?多的?困惑?，因?此，?他们?更需?要用?正确?的“?三观?”进?行引?导。? ? ?另一?方面?，当?前，?中小?学都?在进?行课?堂教?学的?改革?，教?师们?尝试?着采?用不?同的?方法?进行?教学?。关?于荣?辱观?的教?育，?我认?为，?政治?课教?师一?定要?认真?学习?“八?荣八?耻”?荣辱?观，?并将?它转?化为?自己?的思?想，?在教?育教?学过?程中?通过?自己?的“?言”?和“?行”?表现?出来?，课?堂上?教师?要充?分发?挥主?导作?用，?让学?生在?正确?舆论?的引?导下?进行?思考?和活?动，?不能?让版?权所?有：?课堂?形成?所谓?的“?探究?”、?“辩?论”?的氛?围，?形成?“公?说公?有理?，婆?说婆?有理?”的?局面?。 ? ? 二?、落?实社?会主?义荣?辱观?要将?专题?教育?活动?与日?常教?学相?结合? ? ?“三?观”?教育?既要?有能?够触?动学?生心?灵的?、主?题鲜?明的?专题?教育?课程?，又?要在?日常?教学?过程?中做?到“?润物?细无?声”?。 ? ? 政?治课?的教?学内?容中?有许?多是?体现?“八?荣八?耻”?荣辱?观的?，如?“我?国公?民与?国家?的关?系”?、“?树立?科学?世界?观，?反对?各种?迷信?活动?”、?“坚?持集?体主?义的?价值?取向?”、?“选?择崇?高的?人生?目标?”、?“树?立正?确的?消费?观”?等内?容。?教师?可以?采取?多种?多样?的教?学方?式，?结合?社会?的实?际、?学生?的实?际进?行荣?辱观?的专?题教?育活?动。?只要?教育?具有?针对?性、?生动?性，?又是?学生?喜闻?乐见?的形?式，?是会?受到?学生?的欢?迎，?从而?达到?良好?的教?育效?果。? ? ?许多?中学?生在?遇到?一些?重大?事件?时能?够表?现出?一定?的爱?国热?情，?但是?他们?的热?情通?常只?是表?现在?一种?情绪?上，?而对?“辛?勤劳?动”?、“?团结?互助?”、?“诚?实守?信”?既在?认识?上有?很大?的误?区，?又很?少落?实到?行动?中。?因此?，在?日常?教学?过程?中渗?透荣?辱观?的教?育就?现得?尤为?重要?，教?学案?例的?选择?、对?具体?事件?客观?公正?的分?析、?对学?生言?行的?正确?评价?等教?育的?渗透?会让?思想?认识?更深?刻，?对行?动的?落实?会起?到积?极地?作用?。 ? ? 三?、坚?持“?三贴?近”?原则?落实?社会?主义?荣辱?观 ? ? 如?何让?社会?主义?荣辱?观在?德育?课程?上得?到落?实呢?？举?一个