电脑图示表徵教学对学习障碍学生的乘除法文字题解题之学习成效.PDF

國小特殊教育 第55 期 民 102 年6 月 1-26 頁 電腦圖示表徵教學對學習障礙學生 的乘除法文字題解題之學習成效 莊其臻 黃秋霞 高雄市立明義國中資源班老師 國立屏東教育大學特殊教育學系助理教授 摘要 本研究旨在探討電腦圖示表徵教學對國中學習障礙學生於乘除法文字題解題的學 習成效。自編電腦圖示表徵的乘除法文字題題型乃根據Greer (1992)的正整數乘除法四種 類型各為等組型 、比較型 、直積型及矩形面積 ；採單一步驟解題模式 ；電腦圖示表徵的 電腦教材乃根據Mayer (1992)的解題策略為問題表徵和問題解決兩階段 ，兩階段各有兩 個步驟 （問題表徵包含問題轉譯及問題整合）；問題解決包含解題計畫與監控及解題執 行 ；文字解題歷程的解題策略的五種步驟 ：唸題目 、理解題意 、畫圖表示 、列出算式 、 計算等 。 本研究採單一受試實驗研究法的A-B-A’研究設計 ，針對四位國中一年級學習障礙 學生進行乘除法文字解題的電腦圖示表徵教學 ；透過目視分析 、C 統計 、效果值等方式 進行各階段的資料分析 ，研究結果分述如下 ： 1.研究顯示 ，四位個案於電腦圖示表徵的乘除法文字題解題的整體學習效果比基線期有 顯著的提升 ，撤除實驗教學 ，四位個案仍持續維持提升的學習成效 。 2.研究顯示 ，電腦圖示表徵的乘除法文字題教學對於個案的解題能力皆能提升 。 3.研究顯示 ，四位個案於乘除法文字題的解題歷程錯誤問題皆有改善 ，學習態度皆有正 向的影響 ，不僅提升學習動機也改善學習態度 。 中文關鍵詞 ：圖示表徵 、學習障礙 、乘除法 、文字題 、學習成效 英文關鍵詞 ：schema, learning disabilities, multiplication and division problems, learning effects 都不可或缺 ，可能影響的層面之大 ，舉凡於 壹、前言 學校 、家庭 、社區或職場等 。若具備數學能 力是各學科學習的基礎要素之一 ，教育部於 數學於個體每天生活領域的種種環節 國民小學階段將數學列為學習的基礎科 國小特殊教育 1 目，此學科卻是多數個體感到很困難的科目 根據研究者多年任教於國中資源班發 之一 ，皆經歷過挫敗與欠缺信心的學習經 現學障學生於數學學習 ，文字題的解題表現 驗 。 卻普遍不佳 ，以文字敘述題意的應用問題此 教導學習障礙學生的文字題解題能力 類型 ，常讓他們深感挫折與無奈。探其究是 是相當重要的 ，國內外相關的文獻與研究 無法理解數學文字題的題意 、掌握不住重要 （林秀燕 ，2003 ；林淑菁 ，2003 ；陳雯貞 ， 訊息 、不瞭解題目數與數之間的運算關係 、 2004 ；楊淑靜 ，2006 ；羅秋霞 ，2006 ；黃秋 不知該從哪個解題步驟先著手運算 、無法列 霞、方美珍 ，2007 ；Fuchs, et al., 2006 ）等人 算式及寫出正確答案等 。若能儘早教導學障 提及圖示表徵能提升學障學生於數學文字 學生具備文字題的解題能力 ，以改善解題能 題的解題能力 。張英鵬 （1993 ）、孟瑛如等 力 ；此乃研究動機二 。 （2001 ）、孫碧霞 （2004 ）、吳雅琪 （2004 ）、 此外 ，根據研究者觀察學障學生於國小 楊依萍 （2006 ）、謝易真 （2008 ）等人提及 階段較常接觸文字題