科技创造力的意涵与教学(下).PDF

議運 科技創造力的意涵與教學(下) 李大偉、張玉山 (纜 33 卷 9 期) 肆、科技鸝謹力的教學策臨 或陳:連問題? Gibney (2000b) ，在 1950 到 (如果買題太大的話，將它分成較小 1960 年代， Arthur Koestler , Abraham 的問題，來加以解決) 結aslow， Carl Rogers , John Arnold , Wil1耐 2. 替代方棄看哪些? iam. Gordon 及其他心理學者大力提倡斟 車.間龍的範闡劉哥ß 襄? 這力研究及創造力教學的重要性，在 b. 在這樣的問題籠富中，叮龍的 程教育的續接進獲得相當的重說 o 產業 替代方黨有那些? 界不只嬰求工程師生產輯會的產品、裂 3. 捏一種替代方案的科弊得失有哪 路守 、友系統，更要求其特合fß:成本、氓 a. 母一種替代方案的慢點有哪些? 、設計真有改變的彈性等 O 因此 b. 每…………叫(…( 家(Creative engineers wÎn in life) ，老輯 c. 還須譯誨3 耍哩哩嚀ß 些額外的資訊，來 評估替代方案? 們不只要教韜學生也備的知識與技能， 應使學生習於高度不確定、以及 4. 解法方案(對策)是ftJ雙? 答案的情境 G a. 我應該採行的聲策為何? Pollak( 1994)在聯邦教育龍的職業與 b. 根據無選取的方案，按:意採取 成人教育處(Office of Vocational and 那些行動步驗? Adult Education)等單位的資助1寸，發展 5. 我的對策所產生的效用如何? 了一套訓練課程，以培養聽這業及服務 a. 我喜麓的規讓有那 b. 髒些評鑑項目是盛譯音的? 人士的能進性問擷解決能力。其採舟 …、教學的構想 i警段的問鸝解決模式，茲說明如次: 1.問題是什要? 兩年來，徑濟部中央嫖準品先後 a. 我對情境瞭解鄭義?寫出來: 學辦了「第一屆全國學生錯意比賽J (於 b. 在此!會境中，我想達成的哥 民國八十六年)、及?第三個全盟學 仟;要? J當比賽J (於民國八十七年) ，如果將該等