论数学创新思维及其培养.docVIP

论数学创新思维及其培养 在知识呈几何级数增长的今天，时代在呼唤创新，社会在呼唤创新，教育也在呼唤创新，而创新的酵母是创新思维。本着“授人以鱼不如授人以渔”的宗旨，本文在探索数学创新思维内涵的同时，提出了创新的四层次图，并从其品质和内容两个维度探讨了数学创新思维的结构，且对影响数学创新思维的因素（认知、个性及环境）作了分析，进而提出了数学创新思维的培养策略。但愿这些粗浅的工作能为当前正处于起飞阶段的数学创新思维的研究起到抛砖引玉之功效。 【关键词】:素质 创新思维 发散思维 培养策略 引言 “创新是一个民族进步的灵魂”（江泽民语），中国教育学会第12次全国教育研讨会（1999年11月8~10日）的主题是：创新精神和实践能力的培养。“以德育为中心，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育”是我国当今教育改革与发展的主潮。现今创新思维已成为教育内外关注的热点，它是创新教育的核心。在数学教研领域内，数学创新思维的研究正处于起飞阶段。 一、问题的提出 80年代末，我国提出的素质教育受到了全国广大教育理论工作者和教育实际工作者的热情支持和积极响应。“素质”一词出现在教育文献是1985年的《中共中央关于教育体制改革的决定》：“在整个教育体制改革过程中，必须牢牢记住改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”1989年版的《辞海》定义是“素质是人或事物在某一方面的本身特点和原有基础。”[1