课题《“以学定教以堂训练”在小学数学教学中的实践与研究》 实施方案.docVIP

第三届全区基础教育教学课题 实施方案 课题总编号 课题分学科编号 小学数学 是否立项 是 第三届全区基础教育教学课题 实施方案 单 位 宁夏银川市兴庆区第三小学＿ 课题名称 《“以学定教 当堂训练”在小学数学教学中的实践与研究》 负 责 人 王峰 刘 静＿ 联系电话 《“以学定教 当堂训练”在小学数学教学中的实践与研究》 课题实施方案 课题提出的背景　 本课题的提出，基于以下几方面的思考： 在新课程实施过程中，许多教师的课堂表面上看热热闹闹，有说有演，课外拓展的内容也不少，但是在作业或考卷中，学生总不能得心应手地发挥，答题速度慢，审题有偏差，课堂上看似全班同学都学懂、口答得很好的答案总不能准确地反映到作业、试卷中。不少教师，包括许多课堂教学扎实的优秀教师所带学生的考试成绩也比原来降低了。老师们在反思：这是怎么了，是课堂教学的问题吗？与以前相比，我们的理念更新了，课堂教学更有活力了，课外作业也更注重学生学习与生活的联系，更丰富，更有趣了，这种现象到底是为什么? 仔细分析研究，不难发现，我们现在的许多课堂重感悟，重讨沦，重多角度拓展，轻独立思考，轻建立在独立学习、思考基础上的训练。常见的现象有引导学生讨论，说了一节课，却没有让学生动笔写一句话或做一道题，下课了，才开始留作业；出一道思考题让学生说，交流之后再写。没有训练就没有基础知识的准确记忆，没有从认识到运用的训练，就不可能达到知识的扎实掌握。同时，没有扎实的训练过程，就不能激起大脑全神贯注的思考，就不能培养学生持久有深度的思考力。这不能不说是造成学生基础目标淡化，思维发展弱化的原因之一。 新课程理念要求教师要面向全体学生，让每一位学生得到发展。我们的课堂在追求表面精彩，追求视听享受，追求交往快乐的时候，发展的只是一部分或大部分学生，还有一些学生，尤其是学习基础差的学生学牛只是陪读，旁听，并没有得到同等的实践锻炼和个性发展的机会。对于他们而言，平等发展仍是一句空话。这不能不说是造成学生全体发展的虚化的原因之一。 在课堂教学中，教师为了培养学生的情感、态度、价值观，旁征博引地讲了很多课外的内容，学生也在洋洋洒洒地拓展。为了节省时间，提高效率，课件或大屏幕展示练习题，学生口达，呈现标准答案。教材中重要的基本知识和基本技能却被忽视了，挤压或完全删去了学生在课堂上的独立完成练习题的过程。这也会必然要影响教学效果和成绩。 教师都想要成绩，学校也要成绩。课堂上没有时间做练习巩固，只能在课下补。大量的家庭作业，大量的课下做试卷，是大家公认的获取教学成绩的方法。剥夺挤占了学生的课余时间，很沉重；学生课堂教学的能手，积极投身新课程的老师，为学生搜集资料、推荐了很多东西的老师，成绩上不来，很沉重；学校搞出了特色，教研获得了认可，成绩上不来，校长很沉重。 一句话，教育部要求我们为孩子减负，社会 、家长、教育部门要我们成绩。既要减轻学生的负担，又要有卷面成绩，我们就必须集中优势精力去突破重点目标，利用最佳时间去落实重点目标。过去我们把精力都花在课后作业上，花在家庭作业上，现在我们得把精力用在课堂上，落实教学目标的训练要落实在课堂上，让学生在课堂上手、脑、口、耳并用，听、说、读、写、书、思、算并举。我们的教学必须向课堂要质量。 二、概念的界定什么是 （一）课题研究的理论依据： 1 《新课程标准》 2 掌握学习理论 目标教学理论 掌握学习理论最早是20世纪60年代由美国北海卡罗莱那大学的约翰、卡罗尔提出的。60年代末70年代初由美国的布卢姆加以发展和完善，提出了以“为掌握而教、为掌握而学”为主要思想的学校教学理论。布卢姆提出掌握学习理论的目的在于大面积提高教学质量，使大多数学生都能取得优秀的学习成绩。其基本观念是：一个人能学会的东西，几乎人人都能学会。许多学生之所以没有取得优秀的学业成绩，并不是由于他们智力发展不好而是学生没有付出所需的学习时间，教师没有给予学生恰当的教学帮助，学生学习的策略和方法不对头。如果在这些方面加以注意，教师就会使每一个学生获得良好的学业成绩。 3 人本主义教育理论、素质教育理论 人本主义是指以人本主义心理学为代表的一种社会思潮，其主要代表是马斯洛和罗杰斯。人本主义心理学认为人都有一个从低到高的发展层次，而自我实现是人生的最高目标。其基本观点有：（1）人本主义强调个人的发展。教育要培养学生个人的独特性和个性，培养学生的主动性、选择能力。（2）人本主义重视个人的尊严和价值，认为每个人都有充分的发展自身能力和倾向。认为教育的目的就是帮助学生达到自我实