认识数位学习典范转移的关键一步朝向环境感知与无所不在学习.PDFVIP

成大研發快訊 - 文摘 成大研發快訊 第十卷 第五期 - 2009年九月四日 [ .tw/re/articles/c4.html ] 認識數位學習典範轉移的關鍵一步：朝向環境感知與無 所不在學習 1 2,* 劉繼仁 、黃國禎 1國立成功大學文學院外文系暨研究所, 2國立台南大學理工學院數位學習科技系 gizen@.tw, gjhwang@.tw * British Journal of Educational Technology, 2009, Vol. 40, Issue 6, doi:10.1111/j.1467- 8535.2009.00976.x (SSCI) 數位學習(e-learning)已在〔完全線上學習 環境〕與〔混合式學習環境〕這兩個學習領域 中廣為應用。概括地說，數位學習用來描述人 們使用含有學習科技的電子設備（通常是電 腦），無論是個人獨自進行或與他人合作，以 發展新知識和新技能。而可移動式的學習科技 設備，比如說像掌上型電腦、智慧型手機和筆 記型電腦，構成了許多不同形式、多樣化的學 習環境，讓使用者與他人或是使用者與環境可 黃國禎的照片 劉繼仁的照片 進行即時和雙向的互動，並且有許多功能可以 促進行動學習(m-learning)。自2000年初開 始，一種附加感應設備的移動式科技之應用，提供了數位學習科技新的方向，也讓數位學習典範從傳統數 位學習轉移到環境感知與無所不在學習(u-learning)，這幫助使用者可以與裝有感應設備與無線射頻辨識 (RFID)系統的周圍物件進行互動與學習。環境感知與無所不在學習目前持續在發展，而其應用也影響了不 同領域和學門的新知識探索。 雖然台灣在資訊傳播科技的研發以及專利的取得非常具有國際競爭力，但在利用這些新發明以應用到各種 環境及基礎建設上，目前成果仍不甚滿意。為了充分準備以方便進行國科會所資助的數位學習國家型計畫 ─環境感知與無所不在學習，我們首先定義了傳統數位學習、行動學習，以及環境感知與無所不在學習三 者在理論上和應用上的異同。到目前為止，尚未有關於數位學習典範轉移引導至環境感知與無所不在學習 發展相關的研究文獻，因此，我們提出了一套重要的價值體系，希望能引導環境感知與無所不在學習的應 用和研究發展。 典範轉移：從傳統數位學習移轉至行動學習，再移轉至環境感知與無所不在學習 開始使用一項新的數位學習科技時，我們往往需要新的典範來引導其使用、設計、實施和評量。自從1990 年代中期，數位學習已在各種學習環境開始流行，而Yang, Okamoto和Tseng （2008）點明在學習科技領 域，環境感知與無所不在學習是一項新興的電腦輔助學習典範。根據這個趨勢，我們正經歷從傳統數位學 習移轉至行動學習，再轉至環境感知與無所不在學習。圖1提供了數位學習典範轉移的理論架構，也可以 幫助讀者了解構成環境感知與無所不在學習的重要因素，並提供了典範轉移的清楚圖像。 1 of 5 成大研發快訊 - 文摘 圖1 ：數位學習典範轉移的組成 為了進行環境感知與無所不在學習，我們首先定義了傳統數位學習、行動學習以及環境感知與無所不在學 習之間在理論上和應用上的異同，請見表1。 表1 ：傳統數位學習、行動學習以及環境感知與無所不在學習之間在理論上和應用上的異同 理論上和應用上的變數 傳統網路數位學習 行動學習 環境感知與無所不在學習 無距離限制；全面的學習；