问题解决模式的合作学习.PDFVIP

問題解決模式的合作學習 --以紙飛機為例 蔡麗娟¹ 陳芳慶² ¹國立高雄師範大學工業科技教育研究所研究生 ²國立高雄師範大學工業科技教育研究所副教授兼系主任 摘要 在設計「紙飛機」擲遠活動中，除了教授學童初步了解飛機的構造外，主 要目的是要培養低年級學生透過小組合作學習的方式，來建構屬於學童自己問 題解決的能力。透過本教學活動設計的學習，與人溝通、討論、支持與分享等 等的社會技巧概念，學童去體會達成成功目標需要整個小組成員的努力，而非 只有靠小組內的少數人獨撐大局。在合作學習活動中，學童必須要會去試著察 覺小組的問題，試著溝通討論、分享資源，化被動學習為主動，培養正確的學 習態度，增進自己的獨立思考能力與解決問題的能力，並增進自己的自信心。 關鍵詞：問題解決、合作學習、紙飛機 壹、前言 實施國中小九年ㄧ貫教學以來，教育部積極推展創造思考教學，希望全國教 師能藉著活潑生活化的教學活動設計，培養學生創造思考的能力。除此以外，在 九年一貫課程綱要中，也明白揭示學生要有解決問題的能力，學生在這九年一貫 課程中習得「帶著走的能力」，而不是「背不動的書包」。相對於以往制式化的分 科教學課程，期許現代的教師擁有更多教學自主權，依照課程綱要編選設計優質 的教材，目的也是在訓練學生能依自己習得的「解決問題的能力」來解決日常生 活中的難題。 在這次的教學活動設計裏，研究者者想了解培養低年級學童問題解決能力， 以及在解題（problem solving ）歷程中，透過對合作學習（cooperative group learning ）的科技教學活動模式，培養小組成員彼此的科技素養、合作關係與社 會技巧。社會文明的飛躍，科技的不斷研發是最主要的動力，但成功往往不是少 61 數人的努力，而是一群成功的合作團隊在眾多難關下披荊斬棘，才能享受甜美的 成果。因此，藉由這樣的合作學習活動，讓學童明白在生存的大環境下合作的重 要性，在逐步達成主學習目標的過程中，也培養自己的學習自信心與經營人際關 係的副、附學習目標。 貳、文獻探討 一、問題解決（Problem Solving ） 人活在這個多變的世界一直遭逢問題，也唯有克服層出不窮的問題，人類文 明才得以不斷提升進步。對於「問題解決」一詞，一般心理學家的定義係指在問 題情境下，經由思考與推理來達到目的的心智歷程（張春興，1991）。Gagne（1985） 則指出問題解決是學習階層中最高階層，也是知識與策略交互使用的綜合表現。 就教育而言，解題能力的培養可說是長久以來課程與教學的所訴求的重要目標 （張春興，1994）。Kahney （1993）認為為了達成目標而做的事情，稱為問題解 決。Mayer （1983）則認為將問題界定在從一給定狀態到目標狀態，其中遇到困 難、產生問題，其間的心智運作的歷程則是問題解決。 國內學者楊文金、熊召弟（1996）依據心理學，定義問題是呈現情境與目的 情境的衝突與差異，所以問題解決具有四個要素：呈現情境、目的情境、解題限 制與解題規則（包含演算規則與捷思規則）。依照這四個要素，設計了問題解決 環，教師常以此模式來訓練學生問題解決的能力。而解題的本質可以下面所描述 的各層面來詮釋： （一）問題解決是一種學習者習得的過程。 （二）問題解決是一種思考的過程。 （三）問題解決是一種複雜的心智能力（楊坤原，1999）。 因此綜合以上學者說法，問題解決可以說是學習者在學習知識的過程中，經 由訊息處理而找出合適的解決方法或途徑之思考過程或能力。 62 問題之解決 1.重設問題 7.評鑑結果：決定是 重