高中生活科技合作学习之观察研究.PDFVIP

專題論 高中生活科技合作學習之觀察研究 廖伯仁 爭的公理，而在鹽業成績上有良好的表 現，這樣的制度己行之有年，蠶想成 的型態一種可分為合作、 學校文化中的一段風氣，屆三毛這種制嫂 和個別等三種芳式，教師應當選擇適合 的盛行，教歸還漸以分數的表現來代表 的方式塵培於教學，以發揮教躍的最大 ，造成能力分單等方式，學生 成效(黃政傑、林偏頭，民 85) ;:說一 在道樣的風氣下，對於分數也就斤斤計 般中/失學的教學院言，仍然是課屑 較、分分車要，在常棋會照評量方式的 的聖態為主要的方式，但是由於競等 費用下，學生的分數又成搗詐葷的唯心 式的過度贊唔，學生就其用輝歷過的生 要項，教師及舉生的注意力還漸移向成 活體驗中，同學間的友誼及社會活動學 ，真實的能力反謂無漸被忽略7 。 習及互動都顯不足，謂這樣的 在合作學習中，學生互助學 同學鵲應有的和諧及關隊合作，漸漸轉 至1 共間的目標。最常使用的是小組的學 變為相互猜忌與敵視，以教育的觀點來 習方式，品護和用團隊合作及分工的方 ，競爭學習的方式在中小體教育上的 ，在詩盟內完成者自前所要求的事項， 使舟子王其減少的必要性，皮之勝j通黨增 以此據方式進行，更能增加學生在社會 扭企俘和個別型態的教學方式。以頓剖 溝通的能力培養，前在學習的成殼上進 ，有制於摺別化教學的實施， 詣擴大自己和建人的學習效果。 合作型態與手亨利於社會溝通能力的培養 習的優點大致歸納如下: 及優良的入探互動關係鼓這兩種方式 、金作學詞可以促進呂學生的合作能 均能提高學習效果誰摟俱學生進入社會 力 接所感讀之能力。 在科技發達及變這迅速的時代中， 人與人之間的互賴程度漸漸擾高， 、合 的特點 匯聚眾人之長，才能將社會進步推向更 次。布在合作學習中，教師將合 競爭學習是教師最常費用的教學至1 態，教師