高职院校旅游管理专业教师教学评价模型构建.PDFVIP

第31卷 第10期 成都师范学院学报 2015年10月 Vol.31 JOURNAL OF CHENGDU NORMAL UNIVERSITY Oct.2015 高职院校旅游管理专业教师教学评价模型构建 ———基于扎根理论的质性研究 张 丹，李春寒，曾维静 * （四川工程职业技术学院，四川 德阳 618000） 摘 要：结合理论分析和实证调研，采用扎根理论这一质性研究方法，构建高职院校旅游管理专业教师教学的 四维结构评价模型：教学能力素质、专业素养和科学研究工作属于基础范畴，社会服务属于衍生性范畴。其中，教 学能力素质和专业素养是评价的基础与前提，科学研究工作是提升教学能力素质与专业素养的保证，社会服务是 教师的必然选择。 关键词：教学评价；扎根理论；高职院校；旅游管理专业 doi：10.3969/j.issn.2095-5642.2015.010.035 中图分类号：G715.1 文献标志码：A 文章编号：2095-5642（2015 ）10-0035-07 引言 因此教学质量的评价内容应包括教学态度、教学内 旅游业作为现代服务业的龙头产业，从业人员 容、教学方法和教学效果四个方面［4］［5］，然而多主体 的技能和素质直接影响旅游服务的质量及旅游业的 评价是教学质量评价的必然发展趋势，这也将导致 发展水平。据国家旅游局统计， 2000 年至今我国开 评价内容呈现出多元化特点：学生评价教学指标可 展旅游管理专业的高职院校及在校学生数量均实现 从教师职业道德、课堂教学、教学效果三大类七方面 了数倍增长，作为旅游业发展的重要人力资本，学生 展开；专家评价指标主要有教学素养、教学目标、教 在校期间的教育质量决定着其能否更好更快地胜任 ［6］ 学过程和教学效果四个维度。 与此同时，科学研 工作岗位并在职业生涯道路上获得长足发展，因此 究是高校教师提高教学水平、提升专业素养的有效 有必要构建高职院校旅游管理专业教师教学评价模 途径，因此发表一定数量的科研论文和论著，申请科 型以对此进行衡量，从而提升教师教学层次和学生 研项目也是对高校教师的基本要求，理应作为评价 专业素质、技能，促进我国现代职业教育以及旅游业 ［7］［8］ 的主要内容。 此外，教师的师德师风、治学精神、 的稳健发展。 ［9］ 学术道德等也应纳入评价范畴。 由此可见，教学 一、相关文献述评 评价的内容主要涉及课堂教学、科学研究和教师素 教师教学评价研究一直是国内外学者的研究热 质修养，以上三点尽可能多地囊括了高等学校教师 点，当前既有研究主要集中于高校教师教学质量评 教学评价的内容，然而高职院校虽为高等学校的组 价的方法和内容。高校教师教学评价应形成学生、 成部分，但侧重于培养高等技术应用型人才的特点 ［1］［2］ 与发展目标直接决定了其与普通高等院校的区别所 同事、专家、教学督导、教学管理人员、领导 及教