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附件一 宜蘭縣順安 國民中學 100 學年度第 二 學期 八 年級 國文 領域教學活動設計 教學節數：共三節 單元名稱 文字化妝師 授課日期 135分鐘（共三節） 教材來源 翰林版 教 師 月 日 節 教 學 重 點 1.課前導引、介紹譬喻、轉化、誇飾、感嘆、設問、引用、借代 2.課前導引、介紹類疊、映襯、雙關、對偶、排比、層遞、倒反、回文 3.介紹生活中的修辭、應用練習分組遊戲討論 教學準備 教師準備：單槍、課本、學習評分表 學生準備：課本、習作 十大基本能力與重大議題 分段能力指標 十大基本能力 二、欣賞、表現與創新 四、表達、溝通與分享 六、文化學習與國際了解 七、規劃、組織與實踐 八、運用科技與資訊 九、主動探索與研究 十、獨立思考與解決問題 重大議題 資訊能力 A-3-1-1-1能應用注音符號，分辨字詞的音義，增進閱讀理解。 B-3-1-9-4能養成主動聆聽進行探索學習的能力。 B-3-3-9-1能思考所聽到話語的修辭技巧，並練習應用。 C-3-3-6-4能在交談中，用詞恰當表現語言之美。 E-3-3-2-4能欣賞作品的內涵及文章結構。 E-3-3-2-5能欣賞作品的寫作風格、修辭技巧及特色。 F-3-2-1-2能靈活應用各種句型，充分表達自己的見解。 3-4-4能利用簡報系統提供的工具編輯報告內容與設定播放的方式。 3-4-5能實作簡易資料庫以管理資訊。 3-4-7能利用網際網路、多媒體光碟、影碟等進行資料蒐集，並結合已學過的軟體進行資料整理與分析。 3-4-8認識程式語言、了解其在解決問題上的應用。 教 學 目 標 一、了解修辭法在語文使用上的重要性。 二、了解譬喻、轉化、誇飾、感嘆、設問、引用、借代、映襯、雙關、類疊、對偶、排比、層 遞、倒反、回文等十五種修辭法的定義和功用。 三、能明辨、活用譬喻、轉化、誇飾、感嘆、設問、引用、借代、映襯、雙關、類疊、對偶、 排比、層遞、倒反、回文等十五種修辭法。 四、能從各類文章或多媒體中辨識譬喻、轉化、誇飾、感嘆、設問、引用、借代、映襯、雙關、類疊、對偶、排比、層遞、倒反、回文等十五種修辭法。 五、能在說話和作文中，靈活運用修辭法。 教學指導要點（活動流程） 教學時間 教學資源 評量方式 第一節課 一、課前導引 舉幾個簡單的句子為例，再加上適當的修辭潤飾，比較有何效果？可以提示、問答方式導引，師生一起創作。 例1：「這兒的風景好美」→「這兒的風景好美，美得像一幅圖畫，令人不禁要讚嘆造物者的神奇」。 例2：「今天的功課很多，真累人」→「功課多得像山一樣，快把我壓得喘不過氣來了！」 進一步介紹修辭法的作用及功能。 二、分別介紹各修辭法 1.譬喻：是一種「借彼喻此」的修辭法，由「喻體」、「喻依」、「喻詞」三者配合而成。因組成不同，可分「明喻」、「隱喻」、「略喻」、「借喻」四種。 「喻體」：所要說明的事物主體。 「喻依」：用來比方說明此一主體的。 「喻詞」：連接喻體和喻依的語詞。 （部分學者又將「喻體」稱「本體」，「喻依」稱「喻體」） 舉例說明： 明喻：人生不相見，動如參與商。 （喻體+喻詞+喻依） 隱喻：他們是天上落下來的，一朵一朵的祥雲。 （喻體+繫詞+喻依） 略喻：菊，花之隱逸者也。 （喻體+喻依） 借喻：牛牽到北京還是牛。 （只剩喻依） 練習作題及分析原則。 2.轉化：定義介紹。可分為三類： 將物擬人→人性化 例：嫵媚的康河也望不見蹤跡。 將人擬物→物性化 例：在枯寂的心靈中，插上一枝生命的花朵。 將虛擬實→形象化 例：我的日子滴在時間的流裡，沒有聲音，也沒有影子。 練習作題及分析原則。 3.誇飾：定義介紹，對象分四種： 空間的誇飾 例：太形、王屋二山，方七百里，高萬仞。 時間的誇飾： 例：左邊的鞋印才下午，右邊的鞋印已黃昏了。 物象的誇飾 例：草木為之含悲，風雲因而變色。 人情的誇飾 例：初聞涕淚滿衣裳。 練習作題及分析原則。 4.感嘆：定義介紹，方式有三： 利用嘆詞構成的感嘆句。 例：噯喲，那可真危險了！ 利用助詞構成的感嘆句。 例：所以要拜就拜水啊！ 利用嘆詞和助詞構成的感嘆句。 例：嗚呼！此其所以為子房歟？ 練習作題及分析原則。 5.設問：定義介紹，方式有三： 疑問：答案不知道。 例：諸君啊！你現在懷疑嗎？沉悶嗎？悲哀痛苦嗎？覺得外邊的壓迫你不能抵抗嗎？ 激問：答案在問題的反面。 例：兩兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 提問：答案在問題的後面。 例：你道鐵公是誰？就是明初與燕王為難的那個鐵鉉。 練習作題及分析原則 6.引用：定義介紹，方式分二： 明引：明白指出所引的話出自何處。 例：古人說：「人在畫圖中。」實在不錯。 暗引：引用時不曾指明