[新人教版]山东省泰安市新城实验中学2015春八年级语文下册24《送东阳马生序》课件2.pptVIP

1. 作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（要求引用原文的词语或句子回答，然后再概括） 问题探究： （1）无从致书以观……假借于藏书之家 ——致书之难 （2）又患无硕师……未尝稍降辞色……遇其叱咄 ——求师之难 （3）足肤皲裂而不知……无鲜肥 滋味之享……缊袍敝衣 ——生活之艰 2.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？ （1）手自笔录……走送之……遍观群书 （2）趋百里从乡之先达……色愈恭，礼愈至 ……俟其欣悦，则又请焉 （1）“勤” （2）“以中有足乐者” 3.太学生学习条件之优越表现在哪些方面？ （1）“日有廪稍之供”，“岁有裘葛之遗” ——无冻馁之患 （2）“坐大厦之下” ——无奔走之劳 （3）“有司业、博士为之师” —— 有专门老师 （4）“书皆集于此” ——有丰富藏书 (1)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？ 通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。 (2)作者成年求学时对老师是什么态度? 态度：毕恭毕敬，不敢出言。 （3）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。 作者写这篇赠序的原因是什么？ ⑴马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。 ⑵同乡关系，“以乡人子谒余”。 ⑶撰长书，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。 总之，“是可谓善学者”。“其将归见其亲”，“故道为学之难”来勉励他。 古今异义 1.臭 古： 今： 气味 难闻的气味 2.博士 古： 今： 官名，国子监的老师 一种学位名称 3.再 古： 今： 两次 一次又一次 4.汤 热水 食物煮熟后的汁水 古： 今： 弗之怠 走送之 益慕圣贤之道 当余之从师也 盖余之勤且艰若此 之 代“抄书” 宾语前置 代词，指“书” 结构助词，的 结构助词，取消句子独立性 结构助词，的 一词多义 通假字 四支僵劲不能动 同舍生皆被绮绣 无从致书以观 计日以还 以是以书假余 以中有足乐者 以衾拥覆 以 连词，表目的，来 相当于“而”，不译 因为，介词 把，介词 因为，连词 介词，用 “支”通“肢” “被”通“披” 关于文言语句翻译的建议 上学期所讲的方法： 1.由现代汉语中的双音节词推知法； 2.由已知推未知法； 3.结合词语在句中的语法成分推知法。 本学期建议： 结合具体语言环境让学生逐步掌握文言文语句翻译“六字法”——留、补、删、换、调、贯。 例句分析： 1.留。（人名、地名） “东阳马生君则在太学已二年” 东阳县的马君则在太学里读书已经两年了。 2.补。（省略） “色愈恭，礼愈至” （我的）态度更加恭敬，礼节更加周到。 3.删。 “每假借于藏书之家” （同义词连用） “当余之从师也”（ 助词，无实义，不译） * 宋濂 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”） 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事） 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。 1、理清思路，理解全文，学习用对比手法来表现中心的写法。 2、理解“以”字的用法。 3、学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。 学习目标 宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北)人。明朝初期著名文学家。受业于元末古文大家吴莱、柳贯等，明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有《宋学士文集》。 作者简介 本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。 解题 本文的重点是叙述自己的苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。 介绍本文的体裁特点 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言（序）、后记（跋），一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，赠序是临别性质的文体，内容