第三节 讲故事课件.ppt

课前练习 课前小故事 第三节 讲故事 一、讲故事概述 讲故事就是把我们看到的，听到的和自己编的故 事，用口语绘声绘色地讲述给别人听。 讲故事是人们喜闻乐见的一种口语表达形式。好 的故事，有助于人们开阔视野，增长知识，认识生 活，发展思维，获得精神上的愉悦和陶冶高尚的思 想情操。由于故事情节生动，语言活泼，容易感知 和吸收，所以在幼儿园，讲故事是寓教于乐的有效 手段，是对幼儿进行教育教育职业的要求，是幼儿 教师的基本功。 二 讲故事的要求 “讲”“演”兼用，声情并茂。 “讲”就是“说”，“演”就是“表演。 “文讲”：动作幅度小，语调适中，表情含蓄一些。——小学高年级 “武讲”：表情的动作适当的夸张，语气语调及拟声词的运用。——小学低年级、学前儿童 三 准备工作 1、精心选材 2、加工改造 3、处理语气语调 4、设计动作表情 5、熟记 1、精心选材 （1）思想内容健康鲜明，有教育意义。要宣传“真善美”（童话、幼儿故事、民间传说等等） （2）情节曲折生动，人物形象鲜明突出，趣味性强，有吸引力。（小红帽、白雪公主，七个小矮人、皮诺曹、狼外婆等等） （3）叙事方式和表现手法符合幼儿的思维特点 （4）语言要浅显、生动、琅琅上口，适合幼儿语言接受的特点和水平 2、加工改造 （1）、把书面语改成口头语，做到词语、句式的口语化。 例： 佳佳知道外婆很难过，可是小阿姨在北京念书，不知道什么时候才能回来，怎么办呢？…….外婆睁开眼睛，只见佳佳戴着小阿姨的红帽子；围着小阿姨的红围巾；穿着小阿姨的大皮鞋；拎着小阿姨的手提包。笑眯眯地站在床边大声地说：“我是小阿姨芸芸回来了，向外婆问好” 改写 佳佳知道外婆很难过，可是，小阿姨在北京念书，不知道什么时候才能回来，这可怎么办呢？…….外婆歪过头来一看，呀，佳佳戴着妈妈的绒绒帽，差点遮住了眼睛；围着妈妈的花围巾，差点儿拖到了地上；还拎着妈妈的手提包呢，笑眯眯地站在床边，大声说：“我是小阿姨芸芸，回来了，向外婆问好！” （2）设计开头和结尾 开头的方式 提问式：先提一个听众感兴趣的问题，提问时语调上扬，停顿时间稍长一点 议论式：针对教育目的，简单地阐述一个道理 介绍式：一般适用节选故事 长故事——悬念式 短故事——提问式、总结式 《萤火虫找朋友》 开头—— 夏天的晚上，萤火虫提着蓝色的小灯笼，在草丛里飞来飞去。他在干吗呀？ 结尾 夏天的晚上，萤火虫提着蓝色的小灯笼，在草丛里飞来飞去。 他在干吗呀？ 他在找朋友。 还没有找到吗？ 还没有找到。 聪明的小朋友，你们都知道怎样才能找到朋友，你们快告诉萤火虫吧！要不，他老是提着灯笼飞来飞去，多累呀！ （3）调整情节 （4）口语的儿童化 “口语儿童化”是指符合儿童心理、儿童语言习惯和接受水平的规范化口语。 符合儿童心理特点，儿童语言习惯的规范化的口语 首先、力求准确规范、语意浅显明白—— “三少四多”：少用书面语，多用口头语；少用抽象的词语，多用具体形象的词语；少用复句、长句，多用单句、短句；多用象声词、语气词等 。 例： 例：一位老师，带着一年级的小朋友来到小河边，老师指着河里的小蝌蚪问道：“谁来叙述一下小蝌蚪演变成小青蛙的过程?” 于是老师赶快纠正说：“哪个小朋友来说一说小蝌蚪是怎样一步一步地长成小青蛙的?”这一换，学生豁然明白，争相抢答。  例如，“那边来了一位高个子、大眼睛、长头发的 姑娘。” 可以改为：“那边来了一位姑娘。高个子，大眼睛，长头发。 其次、感情丰富，注重情态的儿童化 例如，一位老师教学“落”字，发现学生容易把上下结构的“落”误写成左右结构，于是老师告诉学生：“三点水一定要躲到‘草帽’的下边。”一个“躲”字，赋予了“三点水”以生命，而且有浓郁的感情色彩。调皮的“三点水”躲起来的样子，给学生以深刻印象，以后就不再写了。 再次、增强语言表达的幽默感 如著名特级教师于永正执教的《小稻秧脱险记》中的精彩片段： 　师：谁能把杂草的话读一读，让人感到它已经是有气无力。 　生：“完了，我们都喘不过气来了。”(声音大) 　师：你没完。(学生笑)要么你的抗毒能力强，要么我的化学除草剂是假冒伪劣产品，我再喷洒一点。(说完，老师又朝该生身上“嗤嗤”地“喷”了几下。生大笑) 　生：“完了……我们……都喘不过气来了。”(学生喘着气读) 3、处理语气语调 （1）叙述语言形象生动 叙述语言，既要体现讲故事者作为旁观者的客观性，用声自然、平稳、又要体现讲故事的感情、态度、语气、语速、节奏、音量等随着情节的发展而起伏变化。叙述语言须根据内容、风格的不同，而运用与之相应的基本语气。 （2）人物语言的个性化 例如： 用声音的粗细，区