[语文版]七年级语文上册25 诗五首教案.docVIP

25．诗 五 首 教学目标 1. 体会诗歌所描绘的意境。 2. 体会诗歌所表达的思想感情。 3. 激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，指导学习方法，在学习中感受古代诗歌艺 术的魅力。 教学重点 1.体会诗歌所描绘的意境。 2.体会诗歌所表达的思想感情。 教学方法 教师引导与学生自主、探究相结合。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、学习《杂诗》 1.介绍王维 1  字摩诘，盛唐时期的著名诗人，官至尚书右丞，崇信佛教，晚年居 于蓝田辋川别墅。苏轼评价说:“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画， 画中有诗。”他是唐代山水田园派的代表。 2．① 来日：指从故乡动身起程的那天。 ② 绮（??起）窗：镂花的窗户。 ③ 著花未：开了花没有。 3．这首诗通过设问的方式，把自己对故乡的怀念，以及自己坚持操守的高 洁品行，含蓄而蕴藉地表达出来，令人有悠然不尽的情致。诗开头的两 句，在设问中两次出现“故乡”的字面，并不嫌其重复，倒反而觉得亲 切有味。接着进一步问道：“来日绮窗前，寒梅著花未？”你动身那天， 我家窗前的那株寒梅，开花了没有啊？问得这样真挚，这样雅致，又这 样充实。问出了精神，问出了境界，概括了多么丰厚的生活内容和多么 美好的思想情操。赵殿成评这首诗说：“右丞只为短句，一吟一咏，更 有悠扬不尽之致，欲于此下复赘一语不得。” 4．背诵 二、学习《夜雨寄北》 1．学生齐读诗歌。 2．作家作品简介。 这首诗选自《李义山诗集》。作者李商隐（813～858），字义山，号 玉溪生、樊南生，怀州河内（今河南省沁阳市）人。唐代诗人。25岁 时中了进士，因受到党争的牵连，屡遭排斥，没有担任过重要官职，一 生穷愁潦倒。他的诗多表现个人穷愁潦倒的生活、伤感哀苦的情绪以及 对爱情的追求。但他开创了诗歌上新的风格、新的流派，在艺术技巧上 他对我国的古典诗歌有所发展和丰富。这首诗是李商隐留滞巴蜀时寄怀 他的妻子王氏之作。也有人说是写给友人的。 3．品味感悟。 这是李商隐脍炙人口的抒情短章，是诗人写给远在北方的妻子的。 当时诗人被秋雨阻隔，滞留荆巴一带，妻子从家中寄来书信，询问归期。 2  但秋雨连绵，交通中断，无法确定，所以回答说：君问归期未有期。这 一句有问有答，跌宕有致，流露出诗人留滞异乡、归期未卜的羁旅之愁。 诗人与夫人王氏伉俪情深，时刻盼望能速归故里，与妻子共坐西窗之下， 剪去烛花，深夜畅谈。而此时，只能苦苦思念。 4．思考： ① “君问归期未有期”一句中是谁在问谁？ 是妻子在问丈夫。这样一问一答，足见夫妻之间的感情是多么 真挚。但这问答，并非一处，是彼此相隔一方；不仅超越了时间， 也超越了空间。“巴山夜雨涨秋池”，说明自己身处的环境，不仅遥 远，亦且惨淡，透露出羁旅之愁与不得归之苦。 ② “何当”体现出主人公一种怎样的心情？ 体现主人公当时急切回家见妻的心情，突出今夜的心境之郁闷、 孤寂和内心的相思之苦。 5．主题：《夜雨寄北》通过写巴山夜雨景象和诗人对妻子的思念，表达了 游子羁旅巴山的孤寂之感和思乡之情。 6．作业：背诵这两首诗。 第二课时 一、学习《淮上与友人别》 1．诗人简介，见课文。 2．齐读全诗。 3．品析诗句。 4．思考： ① 诗中第一、二句写了哪些东西？有什么作用？ 交代了握别的时间和地点，美好的春光。在这大好的春天，朋友 之间却要分手，心中的离情别绪，恰好与这大好的春光形成鲜明的反 差。那依依袅袅的柳丝，那蒙蒙渺渺的杨花，唤起一层层浪迹天涯、 3  不堪羁旅的愁思。“愁杀”二字，将友人间依依惜别的思绪写到极致。 ② 诗中的“风笛”、“离亭”有什么意蕴？ 烘托了离人的特殊的情境。 5．主题：《淮上与友人别》通过写春天里的离别，表达了作者和友人依依惜 别之情。 二、学习《送杜少府之任蜀州》 1．听读诗文，划分节奏 放录音，要求学生边听边用笔在课本上划分节奏，可以小声跟读， 注意 两诗的节奏划分规律。 2．学生回答，总结规律 教师引导，诗歌从内容上可划分为为叙事诗和抒情诗、写景诗等。 从体裁上可分为律诗和绝句，而律诗有八句，绝句四句。划分节奏的规 律分别为“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一。” 3．学生齐读，体会诗歌节奏，掌握读诗的方法。 4．《送杜少府之任蜀州》与《淮上与友人别》这两首诗都写了与友人的惜别 之情。比较一下，它们在表达方式与格调上有什么不同。 《送杜少府之任蜀州》从大处落笔，气势雄浑，对将要离别的友人 是宽慰和劝勉，“海内存知己，天涯若比邻”表达了一种豁达的态度，诗 的格调比较昂扬。《淮上与友人别》就近写景，情景交融，表达的是分别 上路、愁上心头的惜别，诗风比较细腻、哀婉。 5．主题