九年级语文语文版下册【第四单元】16　奥伊达的理想_教案.docVIP

初中语文九年级下册-教学设计-教案16 奥伊达的理想 1 16. 奥伊达的理想 教学目标 1．识记课文中出现的生字词。 2．把握小说中的人物形象。 3．体会小说幽默的语言风格。 4．了解小说提出的家庭教育这一主题。 教学重点 对奥伊达这一形象的分析。 教学难点 对奥伊达的理想的准确理解。 课时安排 1课时 教学过程 一、课前预习 1．识记下列汉字字音，并解词。 ①正音 瘸腿( ) 唬( ) 舷窗( ) 狡黠( ) 撅( ) 煞有介事( ) 初中语文九年级下册-教学设计-教案16 奥伊达的理想 2 ②多音多义字 着陆( ) 着火( ) 沿着( ) 一着棋( ) 一圈( ) 猪圈( ) 哽咽( ) 咽喉( ) 咽气( ) 露馅儿( ) 露出马脚( ) 挑三拣四( ) 挑衅( ) 解释 声嘶力竭—— 大名鼎鼎—— 连绵起伏—— 煞有介事—— 2．勾画出下列材料中你认为重要的信息。 幽默是智慧的表现。它是用一种轻松、有趣乃至荒诞的形式表达人 物喜怒哀乐的情感以及社会生活的方式。 幽默的特点：表现的东西看似离奇古怪、哭笑不得，实则兴味盎然、 妙趣横生，让人回味久远。 这种表达，通常是通过悖谬的方式，即表现出人们目的与行为、过 程与结果的矛盾，事物现象与本质的矛盾等等，让人发出会心的笑，并 在笑中体味其中的寓意哲理。 儿童小说里表达幽默常见的方法是：一是童年情态和童言稚语的描 摹。二是“一惊一乍”的事件或突发事件的表现。 二、课上活动 1．导入新课 每个走过童年的人，都对童年怀一份美好的回忆。随着时间的流逝 或许我们不会再玩纸飞机，或许我们不再有不切实际的幻想，然而无论 何时我们都要保留一份童真，保留一份属于自己的梦想。我们不再有童 年，但我们依然可以透过别人的童年寻找自己的回忆，今天我们就一起 来学习《奥伊达的理想》。 初中语文九年级下册-教学设计-教案16 奥伊达的理想 3 2．默读课文，初步感知文章后用一句话概括文章的主要内容。 小说以奥伊达的成长为线索，写了他为自己改名，要父母给自己买 票和成功冒险几件事。 3．重新回顾文章，划分出文章的层次，并概括各层内容。 第一部分（从开头至“都不知道自己长大以后到底要干什么”）：写小时 候奥伊达不用父母取的名字，坚持为自己取名“奥伊达”。 第二部分（从“奥伊达上小学的时候”到“自己是坐在爸爸的膝盖上看 完电影的”）：写上小学时，奥伊达不要特权，坚持要父母为自己买电影 票。 第三部分（从“以后好长一段时间”到“北极总归要比澳大利亚好玩”）： 写奥伊达混上去瑞典的飞机，去北极探险，虽没有成功，可在父母、同 学的眼中，成了未来的探险家。 第四部分（从“后来，奥伊达上了中学”到结尾）：写奥伊达在父母的启 发教育下，懂得了做人首先应成为一个有爱心的公民，并获得了真正的 选择上的自由。 4．重读课文，分析奥伊达的性格特点。 ①有独立、自主、创新意识和执著追求精神：很小的时候，就坚持自己 取名；上小学时，最大的理想是不要特权，即坚决放弃小孩可以不买 票的特权；之后，又想只身去北极探险，成为一名探险家。 ②天真、顽皮、好奇、聪慧：坚持为自己取名，可为什么想出这个稀奇 古怪的名字，他并不知道；为了放弃“特权”，他无论如何要父母买电 影票，可就是这样一个似乎成熟的孩子竟然“是坐在爸爸的膝盖上看 完电影的”；他想尽办法去北极探险，这种冒险行为竟然发生在一个“搞 不清楚，到底先有地图还是先有探险家”、去北极探险“主要是觉得冰 天雪地的北极总归要比澳大利亚好玩”的孩子身上；特别是为了给自 己买一双新鞋，竟然想出了要母亲为自己平日干的零活付劳务费的方 法。这一系列细节让读者感觉奥伊达身上所表现出来的意识是那么可 爱，同时又是那么真实、自然、有趣。这几件小事在常人看来是很平 常的，甚至是可笑的，但却符合这个年龄段的儿童所特有的心理特征， 对一个成长中的儿童来说也是难能可贵的。独立、自主、创新的意识 初中语文九年级下册-教学设计-教案16 奥伊达的理想 4 和执著以及天真、顽皮、好奇、聪慧，奥伊达身上所表现出来的这些 心理特征和性格，既是独特的，又反映了儿童们普遍的心理和性格， 具有一定的典型性。 5．结合