[初一政史地]与山为邻说课稿.docVIP

《与山为邻》说课稿 大家好！我说课的课题是《开放的中国走向世界》。下面我将从教材与学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等四个方面谈谈我的教学设计思路，敬请各位指正。 一、教材与学情分析 （一）本课的地位与作用 历史与社会》七年级上册第四单元第二课《与山为邻》，通过垂直的牧场、如画的梯田、热闹的山谷三个典型的案例，来表现山区人民用自己的勤劳和智慧，利用各地不同的自然条件，营造出了一幅幅美好的生活图景。 课程标准对本课的要求是：观察﹑发现和理解不同区域的自然与人文特征，通过典型案例，比较不同地区的人们在各自的自然环境条件下，人们社会生活与风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。 （二）学情分析 1. 八年级学生已不像七年级学生那样对历史课充满新鲜与好奇，也没有九年级学生面临的升学压力，更由于功课的增加以及观念上的影响（认为历史是副科和对开卷考试的错误认识），他们对历史课的学习兴趣与学习主动性开始下降。 2. 经过一年多的学习，八年级学生的理解、分析、概括、比较能力有了一定的提高，且具备一定的逻辑思维能力，学习的创造性得到了一定的发展。 （三）教学目标 根据我对课程标准的理解和把握,结合新课程的教学理念及初中学生的心智特点，我确定本课的教学目标如下。 1.知识与技能：了解哈萨克牧民的游牧生活；欣赏哈尼人的梯田文化；关注卢索旅游业的发展。 2.过程与方法：通过学习本课，使学生认识山区发展的特点及其与当地居民生产和文化之间的关系。 3.情感态度与价值观：培养学生与自然和谐相处，可持续发展的生存意识及热爱祖国大好河山的感情。 （四）教学重、难点 根据教材内容，学生已有的知识经验和认知水平，我确定本课的重点是：天山山脉的垂直牧场，哀牢山区的梯田景观。难点是：哈萨克牧民利用山地牧场的科学道理。 二、教法学法 （根据教材与学情分析，结合新课程的核心理念——“一切为了学生的发展”， 让学生“学会学习”，我遵循“因学定教”的基本原则，围绕学生来设计教学，准备采用以下教法、学法，营造一个教与学的人文环境，给学生一个追求梦的天空。） 教法：讲解法、探究式教学法、情景体验法、讨论法、交互式教学法、多媒体辅助教学法等。 学法：阅读理解、讨论合作、史料分析、图表制作、自我展示、查阅资料等。 ? 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。因此，爱护和培养学生的好奇心﹑求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，培养学生的创新思维和实践能力就成为每一位教师的神圣职能。因此，本节课教学方法的选择上，我特别注重激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体地位，努力营造自主﹑合作﹑探究的学习氛围 ,使学生在学习过程中获得积极的情感体验。 为了使学生的禀赋和潜能充分开发，我采用的教学方法有：阅读法，即让学生联系文字和图片资料以及已有的知识经验阅读教材，为探究性学习奠定基础。合作学习法，即以小组为学习单位，组员分工合作，人人参与，各围绕某一个问题开展学习，充分发挥每个学生的智能。讨论法，通过小组讨论，群体讨论，使问题得到拓展和延伸。 在学法指导上，为促进学生崇尚知识追求真理，尽量营造一种宽松的学习环境，主要采用学生说，同桌相互说，小组讨论的形式，培养学生正确表述问题的能力；采用学生自己评价，互评互判互补，体现评价的多样性，增强自信心，使学生获得积极的情感体验；学生联系生活实际，体会山区的现状和发展前景，从而培养学生的社会责任感和热爱祖国、建设家乡的思想感情。 为增强教学的直观性，提高教育教学的效能，我结合本校的实际情况，选择多幅简便易得的景观图片，并亲手绘制教学挂图，同时调动学生积极性，主动搜集各种资料，多渠道获取信息，以弥补教学资源的不足。 三、教学过程 课堂教学是完成上述构想的最佳途径。因此围绕上述构想，我设计本课的教学程序有：创设情境导入新课；自主学习，综合探究；信息交流，互评互判；整合知识，延伸拓展。依据这一逻辑顺序，层层递进。 第一步：创设情境，导入新课。 良好的开端是成功的一半。因此我采用激情导入法，用《我们新疆好地方》优美的歌声将学生迅速带入到天山山脉的垂直牧场中，使学生迅速进入到学习状态。 第二步：自主学习，综合探究。 根据教材内容及课前准备的相关资料，将学生分成四个小组，并布置相应的讨论题。学生分组讨论，教师适时点拨，并展示相关内容的图片及挂图资料。 第1小组的讨论题是：哈萨克牧民是怎样利用山地草场进行垂直放牧的？其中包含哪些科学道理？ 第2小组的讨论题是：哈尼人是如何利用自然条件进行生产和生活的?怎样理解“梯田是小伙子的脸”这句话的含义？ 第3小组的讨论题是：你认为卢卡索的旅游业给当地人们生活带来了哪些方面的影响? 第4小组的讨论题是：转场、梯田、滑雪分别怎样影响着当地人们的社会文化生活？ 通过阅读，使学生掌握基本论据，了解了天山、哀牢山、阿尔