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《江南的冬景》教学实录 从容说课 本文是“像山那样思考”专题“谛听天籁”部分的第一课，这一部分要求我们主要引导学生欣赏和表达自然之美。课堂设计的主导思想是注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展，遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。通过本文的学习，使学生在积累?整合、感受?鉴赏、思考?领悟、应用?拓展、发现?创新五个方面有所收获。 三维目标 知识与技能 1、培养学生对自然美的观察能力和感受能力，让学生了解一点美学知识。 2. 培养学生文本阅读的审美感知能力、发现能力和鉴赏评价能力。 过程与方法 1. 亲近大自然。感受自然之美。 2.交流探究，品味文本意境美。 3.拓展探究，在文本的比较阅读中进一步了解相关的美学知识、文学知识。 情感、态度与价值观 加强自然美的审美教育，在寄情山水的同时陶冶情操，提升精神境界。 教学重点 培养学生感受和欣赏自然之美的能力。 教学难点 知晓自然之美与心灵感受的关系，品味由此而体现的文章的景物意境之美。 教具准备 多媒体课件、投影仪、打印好的作业及材料。 课时安排 1课时 教学过程 ［课前活动］ 活动说明：利用课余时间，组织全班学生，就近选择野外一处有村有民、有水有田、有林有草之所，作一次短暂郊游。在身心放松之余，教师有意地引导学生观察周围景物，不着痕记地吸引学生注意几个重点景物对象。但不交代任何目的。 [新课导入] 师：几天前，我们共同到郊外畅游了一番，大家感到快乐吗？ 生（齐声）：快乐! 师：那一天，我已经给同学们设下了一个题目，不知道大家有没有好好地完成。 生：什么题目？我怎么没有听说？ 　　老师没布置什么作业呀！ 　　又是要作作文吧？ 师：不是作作文，但和作文很有关系。――其实很简单，就是：你们有没有感受到那里景色的美？ （学生有的说“感受到了”，有的叫“没有”。教师注意观察，暂时放过说“感受到了”的，而请叫喊“没有”的同学表达意见。”） 生1：没有。就几幢灰突突的房子，一条肮脏的小河，有什么“美”的。 师：看来，你玩也玩了，乐也乐了，身心也放松了，就是把“美”放过了。（生笑）也好，你就把你见到的“灰突突的房子”、“肮脏的小河”，以及类似的景物，用散文式的语言描绘一番如何？ 生1：（边思考边表述）几幢房子，灰突突的，破败不堪，好像已过了几个世纪。一条小河，水面上飘浮着一团团的杂草，像是平平的路面上偏偏长着一片片的青苔。大片的草地已开始枯黄，没有一点儿精神。几棵落叶乔木也开始落叶，飘零的叶子随风乱飞，飞满了田野，飞进了村庄，吹打在行人的脸上。 师：大家说，这番景物他描绘得怎么样啊？ 生：好！ 师：这样的景物美不美呢？ 部分学生：不美。 师：为什么说不美呢？我倒要领教一下同学们的高见了。 生2： 这些景物不是“破败”就是“杂乱”，没有一点儿生机。 生3：他描绘的这些景物色调很灰暗，让人感到心里很压抑，很郁闷。 师：我们阅读过许多诗歌和散文，好多诗文中也有这样的景物描写。比如马致远的《天净沙?秋思》：“枯藤老树昏鸦，――” （生跟着齐读）“小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。” 师：再如范仲淹的《岳阳楼记》中也有这样的景物：“若夫霪雨霏霏，连月不开，――” （生齐读）“阴风怒号，浊浪排空；日星隐耀，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。” 师：在马致远的诗中，藤是“枯”的，树是“老”的，不吉祥的鸦又是在黄昏之时出现；《岳阳楼记》的这段文字，又是“阴风”、“浊浪”，又是“薄暮冥冥”。你们说，这样的景物就不“美”吗？ （生沉思） 生4：这些景物也是很美的。《天净沙?秋思》诗中的“枯藤老树昏鸦”给人一种苍凉凄清之感，衬托了“断肠人在天涯”的感慨。《岳阳楼记》的这段景物则是阴冷、昏暗、恐怖的，衬托了“去国怀乡，忧谗畏讥”的悲凉心境。两种意境，衬托着两种心情。 生5：老师，是不是说“灰暗”的景物也是美的？ 师：美实际上是一种感受。我们常说“即景生情”，景色可以引发人的某种感情。反之，也有“境由心生”的说法，你带着什么样的心情去感受景色，那景色就会带有什么样的色彩。从这个意义上说，“灰暗”的景物也是美的。人们常说的“凄美”、“忧郁美”、“悲剧美”等等，可以说都是“灰暗”的美。把眼前的景物与你的情感体验融合为一体，美就产生了。这就是所谓的“审美”。而文学的美，就在于把你的审美体验用最合适的语言表达出来。 师：我们初中都学过《正确的答案不止一个》这篇文章吧？ 生（齐声）：学过。 师：我们应该知道，换一个角度思考问题，就会得出不同的答案。我们如果换一种心情，去观察和感受刚才