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中学物理教研论文写作指导 第一章 教研论文的选题 一项科学研究的完成通常分三个阶段：选题，研究，以及论文撰写。其中选题是非常关键的一个阶段，它直接关系到科学研究能否顺利进行并最终达到预期目标。学术论文的选题建立在科研选题基础上，它虽然不完全等同于科研选题，但却与科研课题有着密不可分的联系。一般说来，论文是以整个科研成果或其中的某一部分作为撰写对象的；一个课题完成之后，研究者可以撰写一篇论文，也可以由此课题衍生出几篇论文，只是论文的选题在内涵及外延上均不超过研究课题的内涵和外延。选题是一项十分复杂、困难的工作，对论文写作意义重大。 学术论文写作主要涉及三个问题：一个是“写什么”，一个是“怎么写”，还有一个是“写得怎样”。选择论题就是解决“写什么”的问题；“怎么写”主要是解决具体写作问题，侧重于写作技巧；而“写得怎样”则解决如何评价的问题。 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”同样，对学术论文写作而言，选择好研究课题是论文成功的一半。如果抛开写作本身，从论文产生的效果和所起的作用来看，选题，也就是“研究什么”显得尤其重要。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力。”培根也说过：“如果目标本身没有摆对，就不可能把路跑对。”从这个意义上说，论文的价值并不在于写作的技巧，而在于研究工作本身，在于选择了什么样的课题，取得了哪些研究成果。选题不当，后续的一切工作及努力将徒劳无功。在平时的教学实践中，常常有老师说，不知道有什么东西可写?在本章中，我们主要介绍教研论文选题的原则、策略、途径和范围。 一 选题的原则 (一)科学原则 所谓科学原则，就是指我们在选题时，无论是理论研究还是实践研究，都必须符合已经为人们所认识的教育规律，都应建立在客观事实的基础上，实事求是。例如，教育必须适应儿童的身心发展和年龄特征就是一条已得到公认的教育规律，而儿童在不同的年龄阶段具有什么样的心理特征则已为心理科学的有关研究所揭示。如果提出这样一个课题：“培养初一学生运用辩证思维的研究”，就违背了科学原则。因为已有的研究告诉我们，辩证思维是思维发展的最高形式；初一学生辩证思维刚开始形成，水平低，还谈不上用来解决具体问题。 (二)价值原则 价值原则是指选题要有学术价值和社会价值。简单地说，就是既要有理论价值又要有实用价值，一方面对我国的教育科研成果积累起添砖加瓦的作用，另一方面对广大教育工作者从事教育教学工作有指导作用和参考意义。理论价值和实用价值必须统一，不能互相割裂开来，否则就没有研究的必要。正如哲学家康德所说：“没有理论的经验是盲目的，没有经验的理论是空洞的。”如“学科问题解决及思维训练”这样的选题就是既有理论意义又有实践意义的好课题。 (三)可行原则 选题，首先要考虑的是价值原则，这是一个基本原则，是不可．忽视的。但是，仅仅从客观需要上来考虑选题是不够的，还必须从主、客观方面考虑是否具备展开研究的条件，只有这样，才能选择恰当的课题。可行原则是指主观和客观条件的可行性。从主观上讲，个人的专业知识和教育理论修养、知识面、教学经验等都会直接或间接地影响选题；从客观上讲，手头资料、实验条件、经费、周围环境等因素也会不同程度地制约课题的选择。一般来说，要考虑以下方面：(1)现实可能性；(2)有浓厚的兴趣；(3)能发挥业务特长；(4)课题的大小适当；(5)有占有资料的条件；(6)能得到指导； (?)要考虑限定的时间、计划的篇幅；(8)对课题加以限定。如此，才能保证科研工作的顺利开展，否则将会半途而废。 (四)创新原则 创新原则指要选择有新意的课题。这里的“新”有三层涵义：一是全“新”，指他人没有研究过或很少研究的课题；二是“半新”，指他人虽研究过但未完全解决的课题；三是“推陈出新”，指他人已研究解决过的但仍可深化发展甚至相悖的课题。 创新不仅指研究内容的创新，也指研究方法、研究技术的创新。发现了新的问题，采用了新的方法、新的技术，产生了新的观点、新的思想等等，均是创新。 创新还体现在选择的课题有发展前途，具有生长点，可持续发展。即选择的课题不只局限于解决课题本身，而且还由于该课题的解决，可能导致又一系列问题的研究，对该学科的发展产生深远的影响甚至在相邻学科也产生连锁反应。如在数学教学中，渗透数学思想方法教育已证明是可行的，这一结论不仅对数学这门学科，而且对其他学科，如物理、化学、生物甚至语文，都有启发意义。 创新是科学研究的生命，也关系到学术论文的价值如何。“文贵创新”，选题时要见人之未见，想人之未想，特别突出“新”字，切忌人云亦云，步别人后尘，重复他