实施“课堂三导教学”促进县域教育公平.pdfVIP

2O10．9 编者按：当前，教育的均衡与公平发展在教育界呼声很高，是义务教育亟需解决的大事。教育公平关系到人 的发展 ，起点的公平 影响人 的一生。如何扭转教育只偏爱名校、达标示范校、城 区校和优等生为他们 “锦上添花”到更多地关注薄弱校、农村校和学困生为 他们 “雪中送炭”，从而大面积地提高教学质量，这一直是全体教育者共 同关注与寻求突破 的一个重大课题。龙岩市新罗区作为我省 首批省级课改实验 区，2002年开始全面进入课改。实施课改以来，在教材发生较大变动及新课程对师生提 出更高要求 的背景下，积极 探索提高课堂教学有效性的教学模式，改变以往的 “时间+汗水”的传统粗放型教学，实施了“课堂三导教学”，有效地促进了县域教 育的均衡发展 。 实施 “课堂三导教学” 促进县域教育公平 ◎龙岩市新罗区教师进修学校 卢仲兰 07年底 开始 ，龙岩 市新罗区在全区 中学开展 了 “课 堂三 日报》报道后 ，我区中小学掀起 了 “学南通、抓教学、上质量 强 导教学 ”实验 。“课堂三导教学 ”的实施 ，我们经历 了从部 管理、抓服务、造环境、促发展 ”等一系列的学习讨论活动 。2007 分初中 (基地校)试 点到全 区初 中全面铺开，从全 区初 中先行先 年 8月，区教育局又开展 了“教育因有我而发展，质量因有我而 试到小学四年级以上实施，进而推广到全区高中的全过程。作为 提高”的大讨论，全 区教职工积极参与并献言献策。20o7年 l2 教育的改革者，作为教育的探索者，我们深知 ：只有面 向全体 的 月为深化基础教育课程改革，大力实施素质教育，全面推进我区 成功 ，才是教育的成功 经过了几年的努力探索实践，全区铺开 中小学今后五年乃至更长一段时间可持续的改革和发展，全区 的“课堂三导教学”取得 了可喜的成绩。 掀起学习 “江苏洋思中学”等为代表的先进教育教学经验 的活 一 动 ，借助 “创新发展谋实效 ，科研兴教上质量 ”等课题对我区课 、 “课堂三导教学 ”的实施背景 1．只有坚持改革，教育才能闯出新路 堂教学进行了一次深刻的改革 ，全区教育系统学习氛围浓厚，科 全面提高教育教学质量，对建设教育强国、人力资源强国意 研之风大兴，也进一步推动了学校从 “管理型”、“行政型”向“科 义重大。提高教学质量是教育改革和发展的核心任务，要把它摆 研型”、“学 习型 ”的转轨 。 在各级各类教育更加突出的位置 。随着新课程改革的深入 ，我区 二、“课堂三导教学”的基本框架 苦干有余 ，巧干不足的教育行为 己不能适应新的教育改革发展 要遵循教育规律和人才成长规律 ，就要 改变 以往的单纯灌 的需要 ，阻碍 了我区教育质量的进一步提升。如何有效地提高学 输式 的教学方法 。经过反复思考与深入调研 ，我们确立 了一种课 生的学习效率，向管理要质量 ，向科研要效益 ，改变 当前我 区中 堂教学理念：即把课堂作为切入点，把面对 中下学生作为立足 小学课堂教学存在的无效或低效劳动的现象，全面提升教育教 点，把大面积提高教学质量作为终极 目标这三者有机结合在一 学质量，办人民满意的教育就成 了摆在我们面前的首要问题 。面 起的教学理念 ，于是，全区性 “课堂三导教学 ”课题应运而生。 对新时期教育赋予我们 的责任和使命 ，区教育局和进修学校领 1．“课堂三导教学”的基本理念 导充分认识到 ：不改革，学校就不能更好地发展：不改变 当前 的 “课堂三导教学”是 以学生健康学 习发展为本、教师有效教 教学模式 ，就不能大面积提 高教学质量。 学发展为本、学校优质发展为本 的教学理念为立足点，在课堂上 2．思想解放 、大胆实践 ，它山之石可以攻玉 通过灵活交替运用 “导学、导疑、导练 ”三个教学理念开展教学活 2005年 11月 ，江苏省南通市素质教育的成功经验经