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借信息技术助力合作学习促进教育创新 广州市番禺区新造中学 邓文华 【内容提要】： 21世纪是知识与信息的时代，世界科技日新月异、知识与经济全球化向人类提出了强有力的挑战。面对挑战，国家要发展、民族要进步、教育务必要创新。那么，如何借助信息技术的强大优势，结合目前世界上许多国家都普遍采用的富有创意和实效的教学策略——合作学习，有效地促进教育创新，以达到培养与时俱进创新人才的目的呢？本文拟就信息技术、合作学习与教育创新三者之间的关联促进作用与有效整合模式进行一个探讨。 【关键词】：教育创新 合作学习 信息技术 关联与促进 整合模式 21世纪是知识与信息的时代。世界科技日新月异、知识与经济全球化向人类提出了强有力的挑战。面对挑战，人类必须与时俱进，国家必须发展，民族必须进步。而这发展与进步依靠什么呢？答案是“创新”。创新是人类赖以生存和发展的根基，是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力,是21世纪人才必须具备的品质。那么，如何培养未来公民的创新品质，提高整个民族的创新能力呢？回答是肯定的——希望在教育。教育肩负着培养人才的重任，培养创新人才是时代对教育提出的要求。那么，面对信息时代，如何借信息技术的强大优势助力合作学习从而促进教育创新，培养具有创造性思维、创造性人格和创造性技能的，善于合作，善于发展的创新人才呢？本文拟就教育创新、合作学习与信息技术的自身特点、三者之间的相互关联与促进以及怎样有效整合进行一个探讨。在探讨之前，我们先对教育创新、合作学习和信息技术三者作一个简要的了解： 教育创新。 说起“教育创新”，作为教育工作者，我们对这个词并不陌生。江泽民同志在北师大100周年校庆上的讲话里，把它与理论创新,制度创新,科技创新并列,并寄予巨大希望。这就意味着当今时代的教育创新应当在思想理论,实践体系,内在品质等方面都取得更大、更深层次的突破与进展。 那么，什么是教育创新呢？从词义上分析,教育创新具有教育改革的“破旧立新”功能,相对于教育改革来说更加强调了与时俱进的开拓和首创，既立足传统，又突破传统，使教育适应信息时代的发展要求。 教育创新的内容主要包括：教学内容创新、教学形式创新、教育评价创新、教师培训创新、教育制度创新等等。教育创新的重点是推进素质教育，全面提高教育质量，培养学生的创新素质和实践能力。而创新素质又主要体现在创新意识、创新精神、创新能力三个方面。创新意识：(1)强烈的好奇心；(2)旺盛的求知欲；(3)积极的进取心。创新精神：(1)拼搏——不断攀登新高峰；(2)开拓——不断进军新领域；(3)发展——不断追求新品质。创新能力：(1)独立思考与判断的能力；(2)对新知识、新技术、新产品的探索、发明与开发的能力。 教育创新不仅是时代发展的要求，也是我国实施科教兴国战略的迫切需要。 合作学习。　 合作学习(cooperative learning)兴起于20世纪 70年代初的美国， 70年代中期至80年代中期取得实质性进展。合作学习以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、现代教育技术学等理论为基础，以研究和利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学业成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”。 合作学习是自主、合作、探究学习方式的重要组成部分，通过多样性合作学习创新实践活动的研究和实施，不仅能够完成教学过程的认知功能，同时能够实现教学过程的交际功能和审美功能，从而丰富素质教育的形式和途径，全面提升学生的综合素质。 合作学习的理念比较多，主要有互动观、目标观、师生观、形式观、情境观和评价观等六个方面。在这诸多理念中，最让人关注的是互动观。由于合作学习视教学动态因素之间的互动为促进学生学习的主要途径，因而这种互动观无论在内容上还是在形式上都与传统的教学观有所不同，它不再局限于师生之间的互动，而是将教学互动推延至教师与教师、学生与学生之间的多边互动。从目前世界各国的合作学习实践来看，合作学习还是把互动的中心更多地聚焦在了生生之间关系的拓展上，把生生互动提到了前所未有的地位，并作为整个教学过程中一种十分重要的互动方式来加以科学利用，充分开发和利用了教学中的人力资源，为现代教学系统注入了新的活力，把教学建立在了更加广阔的交流背景之上，这对于我们正确地认识教学的本质，减轻师生的负性负担，提高学生