数学课堂教学要突出思想方法的回归.pdfVIP

中学般嚣学教学拳考… ” 教学应该是一种过程 的经历，一种体验和感悟．数学教学应立 足教材 ，着 眼学生 的发展，重视知识形成的 “返瑛 归真 ”，关注 数学思想方法的 回归． 尝 巍 攀 薰 漕 毛良忠(浙江省平湖市新华爱心高级 中学) 数学思想方法是数学的核心 ，熟练运用数学思想 (3)求 (1+z4-z)(1--x)展开式中 的系数． 方法解决问题是数学素养优秀的表现 ，新课标特别关 (4)求 (1—2x)(1+3x) 展开式 中按 的升幂 注数学思想方法在训练学生思维和能力上的作用． 排列 的第 3项． 在数学教学中，教师除了进行基础知识和基本技 (5)(a+b)。(6+c)。的展 开 式 中 ab。C的系 能的教学外，还应重视数学思想方法的渗透和培养， 数为 ． — — — — — — 一 在教学中要 自觉地引导学生从基本概念和基本 方法 以上几道题均选 自教材 《选修 2-3》复习参考题 A 出发，运用数学思想方法去解决 问题．这对学生今后 组 ，但是从学生解答情况看 ，学生能较快利用展开式 的数学学习和数学知识的应用将产生深远 的影响．本 的通项式解决问题 (2)、(3)，对于问题 (1)也有学生错 文试从三个方面来说 明如何在课堂教学中突出思想 填 ，z和 2 项 ，在解答问题 (4)、(5)时学生花的时间最 方法的回归． 多且错误率最高．反思问题所在 ，实际教学中教师更 1 在文本的研究与挖掘中．加强数学教学方 注重 的是让学生熟记 二项式定理 的形式表达 式 法的回归 (“+6)一C~a +C 一 6+C：口一。b+…+C： 口6一 +C：6“以及二项展开式 T+。一C 一b ，没有更 大程 建构主义学习观认为，学习过程不是学习者被动 度地强调公式 的由来 、公式推导 中采用的方法 以及所 地接受知识 ，而是对知识 的主动探索、主动发现和主 体现的思想方法等等 ，久而久之留在学生头脑中的是 动建构的过程． 现有的结论、常见的题型．学生的能力淡化了，应变的 数学教学成功的标志主要看是否达到教学 目标 ： 思维磨平 了．其实在问题 (4)、(5)中，如果学生能理解 学生真正理解和掌握了数学 ，包括数学本质 的理解 、 各个项的由来 ，适当利用组合的概念就能简便解决． 数学知识的掌握 、数学能力 的形成．在高中复习中，教 在几天后的高二年级 “二项式定理”新课讲授随 师往往关注于主干知识的复习，忽视了一些数学定理 堂听课 中，有位教师竟然改变教材顺序 ，将杨辉三角 公式的推导思路或思想方法 ，于是在多次 的纠后错 ， 和二项式展开 中各项系数通过 “观察 比较 探‘究猜 错后再纠中重复着 “昨天的故