高校校内外实践教学基地建设探析.docVIP

高校校内外实践教学基地建设探析 　　摘要：实践教学是培养应用型人才的客观要求，是实现学生综合能力培养的重要环节。而实践教学基地是建设教学体系的重要组成部分，是高等院校开展实践教学的必备场所。对如何加强实践教学基地建设进行了思考，并围绕实践教学基地的建设进行了分析，为科学建设高校实践教学基地提供了有益的思路。 关键词：高校；实践教学；基地建设 作者简介：蔡杰（1972-），男，贵州习水人，贵州大学理学院教学科研科科长，高级实验师。（贵州 贵阳 550025） 基金项目：本文系2013年贵州大学-贵州贵航汽车零部件股份有限公司华阳电器分公司理科实践教育基地（国家级）（项目编号的阶段性研究成果。 中图分类号：G482 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）31-0186-03 随着社会的发展，企业和非企业组织对高校毕业生动手能力的要求越来越高，教高[2005]1号和教高[2007]l号文件都指出要加强实践教学环节，提高大学生的实践能力。而高等院校作为实践教学的主体，应该对传统的重理论轻实践的教学思路进行改革，努力提高学生的动手能力及创新能力。实践教学课程具有巩固所学知识，实现知识与社会需要对接的重要意义，有助于学生的就业与择业。实践教学基地建设是实践教学环节的基础，是学生创新能力培养的重要保障，是高校教育教学改革的重要内容。 当前高校实践性教学大多停留在虚拟层面上，比如模拟实验室、虚拟实验等，而且由于学校缺乏对实践教学基地建设的认识，投入较少，在实际工作中存在管理不规范、实践基地缺乏、企业参与度不高等诸多问题，导致高等院校学生实践难。然而实践教学基地建设目前并没有现成的理论基础及执行模式能够有效地解决上述问题。因此，贵州大学作为贵州省唯一一所综合性的“211工程”大学，校领导深知实践的重要性，在实践基地建设方面做出了不少的努力。2008年底，贵州大学召开了实践教学工作会议暨成果表彰会，法学院等5个学院代表作主题发言，介绍本学院的实践教学成果和经验；参与实践的学生代表也作了发言，交流开展科技创新的经验。会议的召开，突显了学校对实践教学的重视，通过交流使得学校实践教学基地的建设更为完善。另外，实践教学基地的建设是培养适应市场经济和科学技术发展的应用型人才的重要途径，它必须依托于校内外实践基地的协同建设与发展、建立健全管理体系以及学校和企业的共同努力。 一、校内外实践教学基地建设的运作模式 实践教学基地按其所处位置，可分为校内实践基地和校外实践基地。根据其建设和运作模式，可分为以下四种形式：一是高校自建。这种基地一般投入大，而且很少有额外收入。二是校府共建。政府部门一般都是行政管理单位，这种实践基地多数为文科类学生的实践场所。三是校企共建。这是高校校外实践教学基地建设的重点。四是行业协会、社会中介建设。这种类型的实践教学基地具有稳定、费用相对较少、高校操作简单的优点。[1]截止到2011年11月，贵州大学共建有207个实践基地，其中校外实践基地197个。这些实践基地的建设，对于提高大学生创新创业精神具有重要作用。 首先，校内实践教学基地的首要任务是为高校教学服务。校内教学实践基地的建立，使学生可以亲自参与到科研项目、科学研究的过程中，从而更加了解自己的专业，培养他们对学习的兴趣及科学严谨的态度。另外，学生通过在校内实践教学基地的学习，可以科学管理自己的时间，有利于学生融入具有专业特点的环境。以贵州大学林学院为例，贵州大学林学院建有森林培育、园林工程、水保工程3个专业实验室，1个林学基础实验室和1个实验苗圃，这些实验基地的主要任务是负责相关本科专业的实习教学任务，同时也为研究生、博士生及林学院教师提供科学研究的场所。建设校内实践教学基地对深化实践教学改革、提高学生实践动手能力和理论联系实际能力具有重要作用，为学生毕业后尽快找到合适工作、提高学生就业竞争力打下了良好的基础，学生的实际工作能力和就业能力也得到了很大提高。总之，校内实践教学基地为学校相关专业的实践教学环节提供了场所及基本的设备。 其次，校外实践教学基地是提高学生实践动手能力和创新创业能力的重要场所。校外实践教学基地的合作模式主要有以下三种：一是学工交替合作模式；二是“项目化”合作教育模式；三是“订单式培养”模式。[2]由于学校的实验设备、装置比较单一，导致可用于实践教学的训练项目较少，学生得到系统性和综合性的训练也较少。建立校外实践教学基地，可以使高等院校的实践教学环节更为完善。通过校外实践教学基地的实习，能够培养和提高学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，增强就业创业的信心，树立服务社会的意识。通过与企业工程技术人员的交流，可以让学生获得实践经验，增强了学生的实践能力和就业竞争力