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高职书籍设计课程教学改革和实践 　　摘要：本文阐述了高职广告设计与制作专业书籍设计教学存在的一些问题，并根据存在的问题从六个方面系统总结了该课程的教学改革与实践。 关键词：高职 书籍设计课程 教学改革与实践 “书籍设计”是广告设计与制作专业的专业基本技术课程。本课程基于实际设计工作过程，将课程的理论知识和相关设计方法、技能进行优化整合，培养学生能够全面完成传统书籍设计及电子书设计的基本职业能力。通过该课程的学习，学生能够胜任相关公司美编、设计师的工作岗位。 本文以书籍设计课程教学为例，对高职广告设计与制作专业该课程的教学改革实践谈一些自己的看法。 一、 传统书籍设计教学存在的问题 1.缺乏严谨的设计思维训练及要求。许多学生在设计的过程中过分依靠个人感觉，对设计目标对象不能进行深入的设计分析，甚至是直接利用绘图软件在电脑上进行设计，或者是把网上搜集的一些素材稍加改动，结果导致偶然的感觉代替了理性的思考。学生的创新思维不能得到很好的训练和提高。 2.缺乏详细的设计调研和分析。相当一部分学生对市场调研的重要性认识不够，认为市场调研是可有可无的过程，甚至有的教师也降低了对设计调研的要求。调研方式普遍单一，大多是在网上搜集一些同类的书籍设计，并做一下简单的对比。很少对设计对象的相关背景做深入的分析，进而挖掘出有代表性的设计切入点。最终导致不能准确完整地表达设计对象的内涵和要求。 3.缺少有创新性的高质量高职教材，教学参考资源匮乏。教材选择上，传统的书籍设计教材非常多，但有创新意识的书籍较少。许多教材知识陈旧，缺乏时代感和创新精神。有的教师选择的是本科教材，较之高职的学生来说，难度偏大，一定程度上也影响了学生学习的积极性和自信心。 而且，在当前网络信息时代，单一的教材已满足不了学生的需求，许多教师不能给学生提供足够的网络学习资源，学生视野得不到特定的开阔，一定程度上也限制了学生思维的开发。 4.采用虚拟的设计任务，学生缺乏实战的设计体会，不能很好地调动学生的学习热情。在传统教学中，教师往往采用虚拟的设计任务让学生来完成。学生不能切身体会做项目的真实过程，大家往往磨磨蹭蹭，迟迟不愿动手，好几天才能拿出一个草稿，学生的学习积极性不能够很好地调动起来。 5.传统的教学手段较为单一。许多教师只是采用多媒体课件加上机的教学手段，在当前网络高速发展的环境下，已显得落后了。教师应进一步丰富自己的教学手段，提高学生的学习兴趣和积极性，并为学生的学习提供更多的便利和多种学习途径。 6.教学评价体系单一，且不够全面，不利于调动学生的学习积极性。许多教师等到了结课时再一起把所有的设计作业收上来，中间只是布置作业，而不收作业或者集中讲评作业，导致过程监控失调。许多学生临结课时才狂赶作业，作业质量可想而知。 二、书籍设计课程教学改革与实践 1.严谨科学的设计思维训练。教师应强化书籍设计的草图绘制阶段，该阶段教师应向学生展示大量的设计案例，向学生具体讲述书籍设计的创意及制作过程，让学生了解书籍设计的来源及程序。并通过头脑风暴等教学方法，加强学生的创新思维训练。要杜绝学生从网上找到一些相关的素材并简单拼凑和抄袭的情况。 2.详细的设计调研及分析。让学生在设计之前必须到图书市场对相关的书籍设计进行考察调研，掌握第一手资料。去之前，教师要给学生布置好明确的市场调研任务，并要求学生用书面形式回答老师布置的问题，必要时选择相关的图片加以说明。 另外，教师应让学生在网上搜集大量的相关书籍设计的过程案例，并分组讨论，在这个过程中，进一步深化和理解书籍设计的定位及创意方向。 3.选择有创新性的特色高职教材，依托网络，给学生提供强大的网络学习资源库。一本好的教材，对学生的学习兴趣的增强、教学质量的提高等都有很大的帮助和引导作用。目前，市面上的高职书籍设计教材良莠不齐，好的教材并不多。教师在教材的选择上，要有高度的责任心，精心选择“理论精要、实例丰富”，具有“高职特色”，注重“学生能力培养”的特色教材。 单纯的一本教材根本不能满足学生学习的需求，教师应依托网络，给学生提供强大的网络学习资源库。如：北京顾鹏图形设计有限公司http：//、设计在线 http：//、红动中国 http：//、创意素材库http：//、素材CNN http：//等，很大程度上丰富了教学资源，也解决了单纯使用教材的不足和缺陷。 4.采用项目驱动教学法，将企业真实的工作任务引入到课堂，做到真题真做。《书籍装帧》课程按照“工作过程系统化”为导向设计课程体系，采取“工作任务驱动”式组织教学，开展以“项目设计”为任务驱动和导向的实践性教学活动，引导学生进行相应的设计，在不同的阶段完成对应的任务，到课程结束则可完成