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高职室内设计专业课程实训教学空间形态可视化探究 　　摘要：随着科技和市场经济的高速发展，室内装饰设计施工企业现代化水平不断提高，大批设计施工技术含量和服务水平较高的设计师岗位急需大量的高等职业技术人才，高职教育的地位和作用日益凸显。高职教育实训教学是高职教育内涵的核心，决定了高职教育的特征和人才培养目标的实现，而将实训教学空间形态进行可视化是达到培养目标的有效途径之一。 关键词：高职；实训教学；形态可视化 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）43-0222-02 高职教育是为了培养能适应企业经营、社会建设、服务管理等生产一线所需要的高素质技能型人才。室内设计专业实训课程教学主要是按照设计实施的方法与程序，有计划、有目的地组织学生到真实的实训场所进行实地近距离观察、体验，通过现场感受和熏陶达到深刻理解的目的，从而巩固教学的各个环节，这个过程深化了与室内设计专业培养目标相关的过程性知识与专业技能，同时也是学生在校期间获得业务洽谈、环境测量与技术数据收集论证、材料选择、图纸制作等实践能力以及团队协作等核心职业综合素质的最主要的途径和手段。所以，加强和完善实训教学空间形态可视化的建设是全面实现高职室内设计专业培养目标的重要手段之一。 一、高职室内设计专业课程实训教学空间形态可视化中存在的问题 1.实训观念上存在偏差。“高职教育培养的学生应在具有必备的基础理论知识和专业知识的基础上，重点掌握从事本专业技术领域实际工作的基本能力和基本技能。”然而，传统的“本科式”教育观念已经在人们的头脑中根深蒂固，造成高职室内设计专业课程的实训教学变成了传统教育观念的翻版，在教学内容方面重理论，轻实训；先理论，后实训；不能达到理实一体，更不能达到“工作即学习，学习即工作”的高职特色。或许有些高职院校已经意识到了实训教学的重要性，但在实际操作中，仍然是“为实训而实训”，从观念上已经将实训教学视为可有可无的学生掌握设计辅助性技能的手段，弱化了实训教学环节中的过程性知识、能力和素质培养的重要作用，达不到实训教学的根本目的。 2.资金投入上严重不足。我国高职院校多为近几年开始创办，一般都是由专科学校、中专等性质学校合并组建，在高职纷纷进行课程改革、骨干校建设的大潮中，实训基地建设很难跟上学校发展的速度。而独立设置的高职院校一般为市属院校，地方财政有限的拨款不足以支撑实训场地的建设，实训室陈旧、老化的设备必然不能满足实训教学的正常开展。 3.师资队伍建设亟待加强。高素质的教师队伍是实训教学顺利开展的基础。目前，大多数高职院校室内设计专业的教师都是“从学校到学校”，缺乏装饰设计与施工工程相关实践经验，理论教学常常与实践相脱节，此类教师本身的实训教学过程与学生的动手实训目的变成了“两张皮”。在这种情况下，要想通过自身努力规划出既能满足日常实训教学，又能不断适应行业企业新的发展趋势的装饰设计实训教学空间就显得力不从心。 二、将高职室内设计专业实训教学空间形态可视化的重要性 1.绝大多数高职院校室内设计专业实训基地所谓设备设施只限于部分基材、辅材、地材、灯具及卫浴产品的单纯展示上，学生在实训课程中，只能是简单地观察材料，“知其然而不知其所以然”，只有对相关材料如何通过施工工艺进行设计转化，提供更直接的可视化应用支撑，才有利于让学生在实训教学过程达到从“观察理解”到“真实体验”直至“陶冶唤醒”的飞跃。 2.将实训教学空间形态可视化有利于室内设计专业教师的专业技能的再培养，在为学生提供可视化教学的同时，也为教师提供自我提升、终身教育、终身学习的平台，有利于优秀专业设计教师团队的形成。 3.实训教学空间形态可视化有利于加强与校外实训基地的可持续性合作，有利于高职出身的学生在市场、公司、课堂“三位一体”教学模式下具有获得前行推力的条件，提高他们的社会职业素养和就业竞争力。 三、实现高职室内设计专业实训教学空间形态可视化的对策 1.清晰认识实训教学的重要作用。要使高职室内设计专业实训教学达到应有的效果，必须从决策者开始，让所有从事本专业的教师和教辅人员都能清晰地认识到实训教学的重要作用，在明确高职教育根本目标的同时，更新和转变传统的教学观念。只有这样，才能保证高职室内设计专业实训教学空间形态可视化工作的顺利进行。 2.适度提高实训设施及设备的投入。尽管全国的高职院校几乎都在力争逐步改善室内设计专业实训教学基本条件，也从硬件方面在积极筹资用于校内外实训基地的建设，但是仅靠校内自身条件根本无法满足教学基本要求，充分利用社会资源，引企入校、引资入校，建成能够资源共享，集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体的职业教育实训基地是高职室内设计专业实训教学空间形态可视