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高职护理专业新生适应性问题和对策 　　摘要：分析新时期高职护理专业新生存在的适应性问题，提出解决的对策以帮助他们提高心理素质，增强承受挫折、适应环境的能力，尽快适应高职的学习和生活，为其健康成长奠定坚实的基础。 关键词：高职护理；新生；适应；对策 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）44-0200-02 高职护理专业学制三年，最后一年在医院进行顶岗实习，在校学习时间只有两年。对学生来说第一年非常重要，这一年里她们学习的医学基础理论课程要为后续的护理临床技能课程打好基础。这一段时间又是高职学生需要得到特别关注的时期。因为进入高职后，她们的角色、所处的校园环境、使用的学习方法都发生了变化。所以，我们要高度关注高职护理新生的心理特点变化。正确引导新生逐渐适应高职院校的生活，扎扎实实学好各门医学课程，对护士生教育具有很深的意义。通过几年探索，以下几点是笔者对高职护理新生心理活动特点的粗浅认识。 一、心理承受能力较弱，情绪易波动 高职护理新生来自高中、中专和技校等不同性质学校，她们怀着美好的愿望走进高职院校。尽管高职院校的生活、学习环境很是不错，但是和她们想象的大学生活还是有相当的差距，使得他们产生理想与现实、自豪与自卑多种心理矛盾与冲突。进入高职院校后，有些学生一下子不太适应新的环境，情绪上容易波动，同时会产生自卑感，很多学生又不愿意主动找老师交流解决，总是把问题放在心上，慢慢地就影响到了学业。还有个别同学心理承受能力比较差，遇到挫折后，甚至做出过激行为，比如产生轻生的念头。高职护理新生情绪化特点显著，他们会为了一个小小成功而兴奋，也会为一个小小的失意而低落。而在老师和家长面前往往不会把自己的真实情绪表露出来，不愿意将自己的真实内心轻易反映，在学习中遇到麻烦事，大多不愿向老师主动请教，而是去抄袭同学的作业，考试时用些歪点子进行掩盖。 二、自我意识强，追求个性发展 我校护理高职学生以浙江生源为主，大多数学生家庭比较富裕，平时父母关爱有加，没有吃过什么苦，没有经过什么锻炼，普遍以自我为中心，自我感觉良好。她们总觉得自己已经成人，考虑问题已经比较成熟，所以想方设法要摆脱学校、师长的约束，迫切地要求独立自主。特别是伴随着自身年龄的增长，由于身心的迅速发展和生活领域及交往范围的不断扩大，她们对事物形成了自己独立的认识，不再会轻易听信他人的观点，也比较张扬自我的个性，当同学不理解或被老师批评时，往往不认为是自己的错，而产生逆反心理。在对高职学生教育过程中，教师要特别注意因材施教，要及时把握学生的脉搏，巩固学生的专业理想，促使她们培养学习兴趣，养成良好的自主学习习惯。 三、梦想与实际的矛盾 高职新生进校一段时间后，新鲜感、好奇心慢慢淡化甚至消失，发现高职生活其实很平凡，面对梦想与实际的差距，他们会困惑、失落和不适应。在原来的学校，老师为了激励学生努力学习，争取好成绩，把未来的大学描绘成一个“人间天堂”，只要上了大学就高枕无忧，学生常常也就把大学生活想象得非常美好，对大学充满着美好憧憬，也就理所当然地认为只要上了大学就会有好工作，所以，将考大学作为自己唯一的和最终的目标。为了追求美好的大学梦，她们在高中阶段埋头苦读。但是，当进入高职院校后，发现事实与想象的大相径庭。大一还要进行晚自修，寝室、教室、食堂三点一线的生活还是那么简单、平淡和刻板，行为举止还是要接受学校规章制度约束，不文明的行为和嘈杂的校园环境与自己想象中的大学相差很远。根据上述几大特点，高职教师在教学实践活动中，应该注重高职学生人文素养的培养，使他们对大学生活有个正确的认识，教师要从以下几个方面在教学中重视培养：①教育学生正确看待人生，树立良好的学风。护理新生进入高职后，首先问题是要开展始业教育，从思想上教育她们要树立正确的人生观，告诉他们进到高职院校一样是有光明前途的，护理工作是非常崇高的职业，护士是“白衣天使”，以此巩固学生的专业思想。教育她们一定要正确认识自我，理性地处理在高职生活中出现的问题；其次，要将三年职业生涯规划告诉学生，三年学习生活不仅仅拿个专科文凭，还可以进行本科先修课程学习，并可以获取相关的职业资格证书，例如护士执业资格证书、急救员证等，对自己的人生要有规划，要充分利用三年时间学到更多东西，为今后走上工作岗位打下坚实的基础。从事医学事业即光荣又艰辛，护理工作的特点决定了护士生必须比其他专业的学生更加刻苦，只有这样才能成为一名合格的护士。②教师要主动与学生交流，做学生的良师益友。作为教师，要了解学生的学习生活情况，最直接的途径就是多和学生接触，多和学生交流。课余时间里，教师要主动地与同学多进行交流，深入教室、寝室，多方位了解她们入校后学习上和生活上的不适应，遇到了什么样的问题，