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高职教学改革现状和发展趋势研究 　　摘要：本文主要对高职教学改革的现状进行了总结和分析，并对高职教学改革的发展趋势进行了分析与展望，本文对高职教学改革具有一定的借鉴和参考价值。 关键词：高职教学；改革现状；发展趋势 中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）02-0055-02 一、引言 国内外高职院校均在教学改革中求生存、求发展，经过近几年的努力，高职院校的教学改革初见成效，在取得一定成果的同时，还存在一些有待于改进和突破的问题。高职教学改革要以高职院校的人才培养为指导，加强教学改革的力度、扩大教学改革的深度、创新教学改革的方法、注重教学改革的实效，这些问题是所有高职院校共同面临的问题。 二、高职教学改革现状 最近几年，我国高职教育发展迅速，在取得一定成效的同时，也存在着一些制约高职发展的问题，现将高职教学改革中主要存在的问题总结如下： 1.课程体系不健全、不完善。课程体系是人才培养的核心，课程体系的改革是高职教育教学改革的关键。对于已存专业，课程体系很难做到推陈出新，部分教师对专业建设固定的思维模式制约着课程体系的改革，部分教师缺少学习和探索新知识的勇气等均导致课程体系的不健全、不完善，课程体系的知识结构很难与科技发展同步。对于新兴专业，课程体系建设存在照抄照搬的现象，对于新开设的新兴专业，赞同借鉴其他院校的课程体系，但不能完全照搬，对于不同的院校，课程体系应该具有本校专业的特色和亮点。 2.缺乏高职教材。对于一些原始专业，高职教材的可选择性还比较多。对于新兴专业，高职教材就非常缺少，有时不得已会选择一些本科教材或是研发人员手册，学生学习起来难度很大。教材建设作为高职院校基本建设内容，其教材更新和编写的速度远远滞后于高等职业教育发展的步伐，各高职院校应重视和大力加强高职教材建设，新的课程体系与之配套的教材系列是我国职业教育教学改革的核心。职业教育的特色决定了课程和教材必须具有科学性、针对性、适应性、灵活性和先进性。 3.教学方法、教学手段不新颖。高职教育不同于学历教育，主导理论教学方式不再适应高职教育的发展，高职教育必须采用灵活多样的教学方法和教学手段，如：项目分组管理教学、教师与学生角色互换等，充分调动学生的积极性、主动性、创造性，激发学生的学习兴趣、发挥学生的学习潜能，教师在提高教学质量的基础上也提高和加强了学生对知识的理解和掌握，起到事半功倍的效果。 4.师资力量薄弱。高职院校有实际工作经验和技能的骨干教师和专业教学带头人匮乏[1]，教师普遍缺乏专业实践经验和必备的专业技能，外请企业教师多数为待业人员或在读研究生，名不符实。高职院校部分教师对再学习和再培训的机会不够重视，导致自身的专业能力提升不明显。 5.人才培养目标不明确。这个问题主要表现在新兴的新开设专业，由于高职院校本身对新兴技术或产业不熟悉，市场和企业调研力度不够或精力有限，教师队伍中缺乏甚至没有掌握新专业方向的教师，这三种不利因素导致新专业人才培养目标不明确，尤其是专业对应工作岗位和主要人才培养方向更不明朗。 6.实验设备有限。高职院校的教学宗旨是加强专业理论的实际操作、实践验证及实践创新，注重学生的动手能力及其创新能力。但就目前看，高职院校中非重点专业实验设备有限，或是开设的课程没有相应的实验设备，以实践为主的课程成了纯理论教学。高职院校应大力支持边缘专业的建设，与专业课程对接的实验设备必须具备。 7.顶岗实习无考核制度。高职院校学生在大三阶段通过学校联系企业等途径被安排到企业顶岗实习，但在顶岗实习中，学生更关注顶岗实习期间的待遇问题，将顶岗实习学习专业技能、提高自身职业素养、提升自身专业能力等目的忽略，导致一部分学生在顶岗实习期间不断更换企业。很多高职院校对学生顶岗实习期间没有严格的考核机制，导致学生频繁换岗，还有一部分学生在岗位上无法坚持下来。 8.校企合作成摆设。高职院校中，几乎每个专业都有校企合作的对象，但在实际教学、实践锻炼、学生就业中，企业并没有发挥真正的作用[2]。在个别专业中，校企合作只是个空壳，只是摆设。高职院校不能给企业带来剩余价值或是不能输送满意的毕业生，企业当然不愿意给高职院校的教师教学和学生锻炼提供机会。有很多的高职院校如果带学生去企业参观，必须要看教师和企业高层领导的私人关系，还要给企业参观的费用。很多企业不重视与高职院校间的校企合作。 三、高职教学改革的发展趋势 鉴于高职教学改革现状中存在的诸多问题，提出了高职教学改革的发展趋势。现将高职教学改革发展趋势总结如下： 1.课程体系标准化、健全化。高职院校的课程体系建立应该立足于行业的发展需求，以本专业岗位需求为借鉴，以学生就业为出发点