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高职有机化学教学改革和探索 　　摘要：本文通过分析目前有机化学教学的现状，从调整教学内容、培养学生兴趣、改变教学方法、手段等方面进行探索，教学改革的目的是为了体现基础课为专业课服务的原则。 关键词：高职；有机化学；教学改革 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）51-0045-02 高职教育是我国高等教育的重要组成部分，是高等教育发展中的一个类型，它肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。为使高职教育培养出来的人才更突出其应用性、实践性和技能性。 一、有机化学在医药类专业课程体系中的定位与作用 高职高专制药类专业培养的是具有较强实践能力、良好职业素养和较强的岗位适应性的为医院药学、药品生产、药品经营与管理等巩固走岗位第一线服务的高素质技能型专门人才。它是医药类专业课程体系中一门承上启下的专业基础课程，为医药类后续课程生物化学、药物化学、中药化学、药剂学、药理学等课程提供前期知识，是化学的一个重要分支。教学中充分体现基础课必需、够用、适用的原则。 二、目前有机化学教学现状 1.有机化学的教学内容直接影响着学生后续专业基础课及专业核心课程的学习。现行有机化学教材版本虽多，由于以理工科化学教学内容为框架的体系结构与医药类专业需要之间存在较大差异，加上教材内容过于重视化学原理而忽视实际技术在医药上的应用，编排设计单调、乏味，造成有机化学课程目标与专业人才培养目标相脱节。 2.有机化学存在教学内容多、繁、杂与教学时数偏少以及专业技术发展慢与教材更新慢的矛盾。 3.学生基础相差过大，教师压力大。大部分高职院校由于生源不足，生源较为复杂。学生来源有三：理科生、文科生、中职单报。有机化学是在高中化学的基础上编制的，理科生对学好有机化学问题不大，但文科生、中职单报高职生由于未学过高中化学，没有基础，学习该课程难度非常之大。 4.学生缺乏自主学习的策略。大多数学生普遍将学习成绩不好的原因归咎为基础差、学习内容枯燥、不感兴趣及不够努力。普遍缺少有效的自主学习的策略，不能自觉地安排学习活动，学习缺乏主动性。 5.教师的观念有待于进一步转变。在教学中教师往往会过于强调本学科知识的系统性和完整性，限于教授书本知识，对该课程对后续课程的作用考虑不多；重教法、轻学法；教师控制着教育教学活动的全过程。 三、改革与建议 1.上新课前进行摸底考试，对制定下一步的教学计划提供依据。选取跟有机化学联系密切有关高中化学知识对学生进行测试。通过对摸底考试的改卷发现：化学基础知识薄弱、空间思维能力较差。根据调查结果修改教学计划，首先花四个学时复习有机化学需要的基础知识，比如：原子结构、化学键等知识点。学生具备了一些化学的基本知识后才进行有机化学的学习。 2.对教学内容重新进行整合、编制校本教材。由于学生的基础参差不齐，现有教材难度过大。可邀请后续课程教师一起参加编制校本教材。编制中在不违反教学大纲的情况下，在内容选择上，要充分考虑高等职业教育的特点。除考虑有机化学的“三基”外，需弱化理论性过强的与专业后续课程联系不大的一些内容，强化与后续课程联系紧密的内容。有机化学作为一门学科有自身的系统，有机化学教材的编排内容通常是各类有机化合物的分类、命名、结构、性质和制备等，侧重于各类化合物系统性介绍。若如此按部就班地讲授，由于教学时数不允许，会出现重点不够突出的情况，学生也会感到单一、乏味。在实际教学中可根据教学进度适当调整内容顺序，优化教学内容。 3.采取多种教学方式充分调动学生的学习兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”教师应给学生讲清楚有机化学在专业课程体系中定位与作用。在教学中，有机化学怎样与后续课程知识结合，这是学生关注的一个非常重要的问题，也就是激发学生的兴趣所在。激发兴趣，本身就具有启发性。要提高学生学习的主动性，教师必须激发学生的学习兴趣，善于启发思考。在教学中可以充分利用“问题法”来激发学生的兴趣。例如：糖尿病人的丙酮检查临床常用亚硝酰铁氰化钠的碱性溶液。提问，我们所学知识还可用什么方法来检查？碘仿反应是不是可以用来检查？这样既复习了旧知识，还可让学生加深理解以前所学知识，另外，一堂课结束时，留下一些思考题，让学生课后分析思考，咀嚼回味。使用多媒体教学以其新颖、灵活、多功能、多变化的示教特点，有效地激发学生的学习兴趣和求知欲。 4.改革教学方法，让学生成为教学的主体。教师应改变重教法、轻学法的传统思想。科学的方法比知识更重要，掌握科学的学习方法无异于拿到了开启知识的金钥匙。应充分认识到学生主体地位的重要性，提倡教法与学法并重。霍姆林斯基曾说过：“学生没有学习的愿望，教师的所有想法、方案和设