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高职电子类专业教学模式改革探究和实践 　　摘要： 电子类专业是应用性极强的专业，根据电子信息产业的行业特点，培养学生应具有两个方面的职业能力：一是具有电子产品和设备生产第一线的操作和制作能力；二是具有电子产品和设备的设计能力。本课题针对高职应用电子技术的人才培养目标、人才培养模式、课程体系、教学方法、考核评价体系等方面进行研究，提出切合实际的高职电子类专业教学模式改革思路和措施。 Abstract： Electronic specialty has strong applicability. According to the characteristics of electronic and information industry， the electronic majors should have two vocational abilities： the first line operative and manufacture skill of the electronic products and equipment， and electronic products and equipment design ability. This article studies the talents training object of higher vocational applied electronic specialty， the training mode， course system， teaching method， assessment system and so on， and provides practical teaching mode reform idea and measures for the electronic specialty of higher vocational colleges. 关键词： 高职；电子类专业；教学模式；改革 Key words： higher vocational college；electronic specialty；teaching mode；reform 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）32-0274-02 基金项目：本文系成都农业科技职业学院2011年度教学改革规 划课题《高职电子类专业教学模式改革研究与实践》阶段性研究成果，课题编号：JG2011-53，课题主持人为 雍涛。 作者简介：雍涛（1979-），男，四川南充人，成都农业科技职业学院 分院办公室主任，讲师，学士，研究方向为电子信息技术、教育教学管理；邹承俊（1963-），男，四川什邡人，成都农业科技职业学院分院院长，副教授，硕士，研究方向为计算机网络技术、信息技术、教育教学管理；鲁刚强（1981-），男，四川眉山人，成都农业科技职业学院讲师，学士，研究方向为电子信息技术；余攀（1982-），男，四川达州人，成都农业科技职业学院讲师，学士，研究方向为电子信息技术。 0 引言 为了贯彻落实国务院和四川省教育厅对高等职业教育院校的文件精神，改变传统教育在一定程度上存在的与实际生产相脱离，与实践理论相背离的状况，进而为了能增强毕业生在社会的竞争力和生存力，而有针对性地提高毕业生的动手能力素质，以此来突出职业教育专业的优势和特点。 1 我院电子类专业教学主要存在的问题 1.1 专业培养目标定位不合理，缺乏针对性和指导性 目前电子类专业的定位不合理，学生的培养缺乏针对性，造成学生毕业后“高不成低不就”的现象。电子类专业的人才培养方案和教学计划的制定不科学，造成教师教学也就没有指导性，学生学习没有目的性。 1.2 教学内容、模式陈旧 1.2.1 理论课程内容不新颖，主要是以集成电路讲授为主，严重脱离目前IT产业的高速发展的需求。 1.2.2 在课程结构的安排上，还是按照以前的课程模式，没有突出课程的科学性、系统性和完整性。导致课程设置不合理，各门课授课内容之间缺乏有机联系，没有一个整体的明确目标。 1.2.3 在教学模式上，按照传统方式，理论课在教室上，实践课在实验室上，理论课与实践课的教学是分开的。教学方法单一，重理论轻动手实践，所以不利于培养学生的综合能力，这样学生就会缺乏解决实际问题能力和创新能力。 1.2.4 在教学的管理形式上，只采用传统的班级授课制，这样知识强化理论考试成绩，并没有重视学生是否能实际操作的能力。 1.3 教学实验实训条件落后 学校一般都只是采取理论教学的演示性，忽略学生的动手能力的培养，所以导致学生缺乏理论和实践相融合的素