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高职网商班创业教育模式探究 　　【摘要】利用网络技术的优势与传播特点,结合大学生创业思路,在高职教育中开设网商班教育,拓宽高职学生的就业渠道，同时，也是实施产教结合的典范。 【关键词】高职；网商；创业 中图分类号：TP311.5 文献标识码：A 文章编号： 一、引言 据CNNIC统计数据显示，截至2012年12月底，互联网应用中电子商务类应用网络购物用户规模达到2.42亿人，网购用户增长4807万人，增长率为24.8%。 教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办[2010]3号）明确要求，创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程。[1]《关于实施“2010高校毕业生就业推进行动”大力促进高校毕业生就业的通知》（人社部发〔2010〕25号）明确指示鼓励大学生自主创业，要求省级教育行政部门与相关部门密切配合，共同组织实施“创业引领计划”，切实落实大学生创业扶持政策。【2】 借助现有的市场环境和国家政策，校高职生业余时间相对较为充分，可以选择网商创业，因为网商创业成本大部分是人力成本，学生可以借助现有成熟的第三方电子商务平台（淘宝、天猫等）或自己开发平台进行创业。 二、在校高职生创业意向问卷调查 在校高职生的特色，决定了其创业有别于其他人群的创业，为了更好的了解在校高职生的创业特点，找出创业过程中所遇到的问题，此次调查向正大软件职业技术学院在校学生发放800份问卷，实际回收有效问卷750份。 调查结果显示，80.93%的在校生对创业感兴趣，94.33%的同学信心缺乏，认为自己的能力不够，无法创业；同时76.80%的人也愿意学习创业知识，但89.07%的学生认为学校开设的课程无法满足创业知识的需求；91.33%的学生认为在学校创业，缺乏创业气氛，所以只有5.07%的学生愿意在校创业。在创业意识上，很多学生把创业当做缓解就业压力的一种方式，45.07%的学生找不到工作再考虑创业。 三、网商班教育存在的问题 （一）高职院校现有体制不能满足学生创业 目前国内高职院校对大学生的开展创业教育普遍存在认识上不足和观念的落后，即使部分高校意识到高职学生的创业教育的重要性，也开展了一些创业讲座、带领学生参加各种创业大赛等创业意识的培养，看似开展得轰轰烈烈，其实停留在表面上，没有深刻理解到高职教育的的本质和内涵，所以没有将大学生创业教育纳入到系统的人才培养方案与课程实践中，在高职院校中无法推动真正意义上的在校高职学生创业。 （二）师资队伍的力量不足 在师资的配套上，高职院校开展创业教育的师资一般由两部分组成，一是由经贸类教师开展营销创业教育，二是通过 SIYB、KAB等培训班培训后展创业意识教育，没有受过系统的创业教育培训，缺乏企业运作实战经验，在教学过程中趋向于理论教学，导致创业教育与创业实践严重分离，从而影响了高职院校创业教育的推进工作。【3】 （三）多数在校高职学生创业意识不足 传统的教育观念认为高职生就是掌握一技之长，找一份技术工作，所以在校期间，就忙于应付各类考试，努力学习专业技能，直接导致高职生的创业意识严重不足。 四、网商班教育模式探析 （一）培养创业意识 学生的创业教育，宗旨在于培养学生的创业技能与开拓精神，将创业作为未来职业的一种选择,转变就业观念。在创业过程中，要加强学生的创业意识培养。一是创业动机的培养，邀请互联网行业知名人士开设讲座，增强学生的创业信心；二是对创业浓厚兴趣的培养，邀请学院历年来创业成功的毕业生，现身说法激励他们，为其树立自信，强化创业的意识和欲望；三是创业情感的培养，良好的情感能推动一个人走向成才之路；四是创业意志的培养，邀请一些知名企业家到班上与学生对对碰，交流创业心得，分享创业的艰辛和喜悦。通过一系列的创业观念指导，让学生认识到自主创业是自身生存的需要，也是实现自我价值的需要，同时也是社会发展的需要。[4] （二）培养创业的基本方法与思路 在学生培养过程中，采用分段式教学，教学内容和创业阶段充分融合。分为四个阶段，第一阶段，播下“创业种子”，主要对学生创业意识的培养，在学习基础课程的过程中，穿插大学生网商创业成功的案例。第二阶段，校内营销阶段，让学生体验真实的市场环境，体验非网商创业的过程。第三阶段，围绕网商创业的技能需求，开设相应的课程，同时组织学生参加对应的创业大赛，例如2013年邮储银行杯第六届大学生网商大赛。第四阶段，学生组建团队，开始网商创业。 五、拓展网商班教育的环境 （一）学校管理制度 在校学生的创业是需要大量的时间和精力，在创业的同时，又要完成学业，势必会产生冲突，而创业和学业两者不能兼得，要让学生正确处理