高职英语教学中培养学生跨文化交际能力主要策略.docVIP

高职英语教学中培养学生跨文化交际能力主要策略 　　【摘要】 随着经济全球化的发展，各种跨文化交流活动日益频繁，英语被世界各国给予了相当高的重视，这对高职院校英语教学改革提上了日程。对此，本文分析了跨文化交际的内涵和培养学生跨文化交际能力的必要性，并根据影响跨文化交际能力培养的主要因素，提出了提高跨文化交际能力的主要策略 【关键词】 跨文化交际能力；英语教学；文化教学 随着世界各国之间影响越来越密切，使得不同国家、不同种族、不同民族的人能够频繁地接触和交往，人们产生了相互交往的强烈愿望。可见，在这种全新的国际生活和交往中，人的跨文化交际能力显得越来越重要和关键。就高职院校英语教学而言，传统的传授语言知识本身已经远远不能满足社会发展的需要，而学生的跨文化交际能力始终未能得到有效的提高。这种教学模式尽管让学生具备了较强的英语语言应用能力，但忽略或缺乏必要跨文化交际能力和英语交际能力的培养，因此很难适应未来社会的发展趋势和需要。对此，为了更好地了解跨文化内涵，有效地培养学生的跨文化交际能力，本文以高职英语教学为背景，对其培养策略作进一步探讨，以推进高职英语教学改革。 1.跨文化交际的内涵 文化是人们行动的指南，是人们通过长时间的努力所创造出来的，包括信念、价值观念、习俗、知识等精神内容，也包括实物、器具等物质内容。就文化的特性而言，文化是人区别于动物的主要标志，是人类通过后天习得的。它与一定的历史时期相联系，也是动态发展的。而所谓跨文化交际，则主要是指具有不同文化背景的人从事交际的过程。跨文化交际是自古以来就存在的普遍现象，有效的交际能力由认知能力、情感能力和行为能力组成，跨文化交际能力也可称为“目的语社会文化能力”。目前，在高职院校英语教学中，越来越多的英语教师开始意识到培养学生跨文化交际能力的重要性。 2.跨文化交际能力培养的必要性 首先，跨文化交际能力的培养是人才培养的需要。跨文化交际能力的培养，顺应了时代发展的需要，有利于为新时代的人才培养做出贡献。英语交际能力作为跨文化交际能力的重要组成部分，受到跨文化教育者的重视，也是21世纪世界人才培养的目标之一。其次，跨文化交际能力的培养是外语教学发展的需要。外语教学是一门复杂的应用型学科，外语教学工作者应及时调整教学方法，以跟上时代发展的步伐。在外语教学中进行跨文化能力的培养，既可以满足语言学习的需要，又充分发挥了外语教学的潜力。再次，跨文化交际能力的培养实施素质教育的需要。素质教育是以提高人的基本素质为主要内容的教育思想和教育模式。外语教学培养的是一种素质，其目的也是对学生进行素质教育，是通过对学生实际交际能力的培养，全面提高学生素质的目的，培养学生产生一种新的文化整合和创造能力。因此，培养学生跨文化交际能力，也是外语教学的目标和重要内容。 3.影响跨文化交际能力培养的主要因素 首先，文化体验。文化体验对学生的文化学习影响主要有三个方面：第一，学生已有的文化体验。学生已有的文化体验是学习新概念的基础，但在某些知识领域对学生来说也是陌生的。因此，外语教学中，教师应从学生熟悉的文化概念人手，引入新的、陌生的文化概念。第二，学生根据自己的文化体验来理解新的文化经历。第三，不同文化在对信息作出反应或输出信息时有着不同的倾向，而这影响人们信息输入和输出的方式。一般来说，用实物呈现、具体直观的方式介绍新知识或许更有效。 其次，不同文化的文化差异。文化差异是文化学习和文化交流的动因。文化差异对文化学习的影响主要表现在差异的大小上。一方面，文化差异越大，文化学习就越艰难；另一方面，文化差异很大，文化学习的内容就越多，学习者认知结构调整的幅度必然就更大。这两个方面使得学习者语言交际和非语言交际行为的调整就越难。因此，在制定文化教学时，要合理组织对文化差异的教学，使学习者有切实的进步。 再次，学习环境。文化学习环境主要包括社会环境和学校环境两大部分，两者之间有密切的关系，对文化学习有很大的影响。首先，语言和文化输入量直接影响学习者的文化学习。其次，文化学习的环境影响文化学习和教学方法。因此，教学活动的设计要符合文化学习对学生认知、心理和行为各个层面的要求，因地制宜地设计出具体可行的任务。 4.提高跨文化交际能力的主要策略 4.1 提高教师跨文化交际意识。教师在教学中起着主导作用，在英语教学中培养学生对英语的实用交际能力，这就要求教师要有扎实的知识结构，要不断的、总结、比较不同的文化。因此，要加强教师跨文化交际的培训，提高教师队伍的素质。 4.2 培养学生跨文化交际意识。要培养学生的跨文化交际能力，就必须不断提高学生的英语思维能力。在课堂上，通过创造模拟情景的练习活动，激发学生参与的积极性，使学生身临其境