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高职英语教改和专业建设契合下路径构建 　　摘要：高职学校英语教改是一项系统工程，它不仅涉及到教学手段的优化，还需要从教材体例、教学考核等诸多环节进行创新，最终为学院专业建设服务。从而，二者契合下的路径构建可围绕着：教材体例、教学模式、教学考核等三个方面展开。 关键词：高职英语；教改；契合；路径构建 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）02-0154-02 在高职专业课程教改的背景下，如何完善英语教学模式，以及打破英语教学相对孤立的角色，是实施英语教改所需要思考的问题。众所周知，高职院校属于专科第二批录取学校，这就意味着所招收学生的英语基础上都不太好。因此，如何提升他们的学习兴趣和学习效果，则是英语教改需要实现的目标。实践表明，单纯通过课堂教学手段的优化将难以达成上述目标。那么如何看待英语教改工作呢？笔者认为，它是一项系统工程。所谓系统工程是指，针对高职英语的教改不仅涉及到教学手段的优化，还需要从教材体例、教学考核等诸多环节进行创新，最终为学院专业建设服务。从而，建立高职英语教改与专业建设之间的契合态势，则成为本文立论的出发点。鉴于以上所述，笔者将就文章主题展开讨论。 一、对二者形成契合态势的必要性认识 在开展英语教改工作前，需要认识二者契合的必要性。这也是从客观实际出发，增强高职英语教改的决心。具体而言，可从以下两个方面进行认识： 1.提升课程地位的必要性。作为公共英语的高职英语，受到学生英语基础和当前课程地位的影响，在课程教学中面临着诸多困境。从教、学两方面讲，教师在教学时缺乏成就感，学生在学习时缺乏足够的重视。两方面所产生的恶性循环，便可能导致高职英语被日益边缘化。因此，针对这一现状就需要主动寻求与专业课程之间的契合态势，以辅助者的身份出现，而融入到高职专业课改的大环境中。这样一来，自然就提升了课程地位。 2.拓展课程功能的必要性。作为一门语言教学，其中的版块包括词汇、听说、阅读、写作等部分。从现在高职学生的就业趋势来看，大都处于生产销售的第一线岗位。在这些岗位上难免会遇到参阅外文资料和涉外交流等事宜，因此需要拓展英语课程的功能，从而在该课程教学中实现“工学结合”的效果。 二、认识引导下的教改目标定位 这里需要强调，高职英语教改不仅是一项系统工程，也是一项长期工程。特别在当前普遍对公共英语重视不够的情况下，难以在短时间内动员起足够的人力和物力参与其中。因此，采取循序渐进的教改思路，则是符合现阶段实际的策略选择。从而，根据以上策略选择有关教改的目标可定位于以下三个方面： 1.教材体例目标。若要实现与专业建设之间的契合态势，首先就需要在教材体例上进行重构。由于高职专业涉及到工科、经管等背景，因此在专业知识的融入上也存在着差异。另外，目前高职专业课程一般按照“项目导向、任务驱动”的教学模式来实施，从而英语教材的体例构建能否参照也值得思考。 2.教学模式目标。从高职学院的人才培养目标就可以看出，教改的初衷都在于让学生适应未来的岗位需求。因此，这就对英语教改建立了价值取向，这一价值取向主要在教学模式中得到体现。具体而言，高职英语应在教学内容和组织形式上，植根于各学科的岗位需求之中。 3.教学考核目标。从现阶段的教学考核形式来看，大都以笔试、闭卷测试为主。甚至部分学校是以考查课的形式来应对。这种单一的考核模式，对于评价学生英语水平存在着偶然性。因此，若要充分获取学生在英语应用能力方面的程度，则需要将情景模拟考试等形式纳入其中。 三、定位驱动下的教改路径构建 根据上文所述并在定位驱动下，高职英语的教改路径可从以下三个方面展开。 1.教材体例方面。前面已经指出，需要将专业课程知识引入到教材内容之中，并根据“项目导向、任务驱动”来进行体例创新。但在实践中还存在着一个可操作性问题，因此不具备条件的学校可以通过编撰教材辅助资料来给予弥补。这里不具体谈教材的内容编排问题。而是强调，应建立起外语教学部门与专业课教学部门的联合教改机制。并以专业群为单位，根据核心专业的涉外需要进行教材体例的创新和优化。 2.教学模式方面。在构建与专业建设契合下的教学模式，在保留当前传统教学模式的同时，还应在小组合作学习和情景教学等方面下工夫。这里还需要注意一个事实，工科专业的学生在词汇、阅读方面的岗位要求与经管类学生不同，同样在听说方面的岗位要求，经管类学生与之也不同。所以，在教学内容的把握和侧重点来看，应建立起分学科的差异性教学模式。即，针对工科学生应突出他们的专业词汇量，并训练他们阅读英文科技文献的能力；对于经管类学生而言，则需要强化他们的听说能力。 3.教学考核方面。教学考核的有效实施，不仅能综合评价学生的英语岗位应