高职生就业能力培养之PDCA法.docVIP

高职生就业能力培养之PDCA法 　　[摘要]高职生就业能力体现在其是否有明确的职业目标、扎实的专业知识和技能及岗位适应能力等方面。本文针对高职生缺乏明确的职业生涯规划（职业目标）和执行力的短板，提出采用全面质量管理的方法——PDCA法来培养高职生的就业能力。 [关键词]高职生；就业能力；PDCA法 [中图分类号]G717.38[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2013）29-0194-02 1高职生就业难、就业质量低的原因分析 1.1高校扩招 为提高国民素质，满足我国经济社会发展的需要，满足人民群众接受高等教育的要求，从1999年起，我国开始了大规模的高校扩招，普通高等教育本专科招生规模急剧扩大，毕业人数从1998年的82.98万人猛增到2013年的699万人，毕业生规模扩大了8.42倍（注：数据来源：全国教育事业发展统计公报）。数据反映了我国高等教育从“精英教育”转向“大众教育”的过程的转化，同时也使得就业难的问题从高等教育前的人群后移至接受高等教育的人群，特别是处于高等教育末端的高职教育毕业生更是如此。 1.2就业结构不适应产业结构 据人力资源和社会保障部新闻发言人尹成基介绍，2012年城镇需就业的劳动力达2500万人，其中高校毕业生规模达到680万人，是21世纪初的6倍多。2012年就业总量矛盾和结构性矛盾依然非常大，另外，结构性矛盾更加突出，招工难和就业难并存。不仅技术工人短缺，普通工人也短缺，就业难主要是大学生就业难2012年8月28日《人民日报》。。 当大学毕业生在为“找不到工作”发愁的同时，用人单位也在为“找不到人才”而头疼，就业结构性矛盾突出，劳动者技能与岗位需求不相适应、劳动力供给与企业用工需求不相匹配的矛盾导致了大学生就业质量的低下，特别是技能型人才的短缺更加突出。 1.3就业观念 高校的扩招使得大学生的生源质量有了较大幅度的下降，受影响最大的当属高职院校，高职生的录取批次在全国各地都是高校录取的最后一批，招生录取分数线一降再降。如江苏省2009年高职录取分数线为248分，到2012年录取分数降为文科170分、理科180分，整整下降了近80分，而高考总分才480分。可部分学生的就业观念还没有改变，总认为自己是大学生，应该有一份轻松、高薪的工作，对于脏苦累的工作则不予考虑。正如人民大学前校长纪宝成就曾在一个专访中颇具争议性地提出“大众化的考试入学，按照精英化的观念就业，天底下哪有这样的事情”[1]。 1.4缺乏核心竞争力，后继乏力 高职教育的目标是培养出一批具有大学知识，又有一定专业知识和技能的服务于生产、管理一线的应用型人才。但很多高职院校的教学脱离了高职教育的培养目标，设置专业只是根据学校已有的办学条件或者是从经济效益考虑，课程内容也几乎是本科专业的翻版或稍加删减而已。这样的高职培养既不符合高职生源的特点，也不能适应现代劳动力市场对于应用型、技能型人才的需求，培养出的毕业生缺乏核心竞争力。综上所述，高职生就业难、就业质量低的实质是就业能力的缺乏。 2PDCA法在高职生就业能力培养中的应用 就业能力（Employ ability）的概念最早是由英国经济学家贝弗里奇（Beveridge）于1909年首先提出，他认为就业能力是指个体获得和保持工作的能力。2005年，美国教育与就业委员会明确了就业能力的概念，是指获得和保持工作的能力，就业能力不仅包括狭义上理解的找到工作的能力，还包括持续完成工作、实现良好职业生涯发展的能力。我国也有学者将其归纳为思维能力、社会适应能力、自主能力、社会实践能力和应聘能力五个维度。从上面这些机构和学者对就业能力的定义可以看出，尽管各自的界定不同，但有其基本的共识，即就业能力是成功就业所需要的知识、技能和个性品质等因素的集合。所以就业能力是指大学毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的本领。 3PDCA法原理 PDCA循环叫质量环，又称“戴明环”，主要用于全面质量管理活动，这个过程就是按照PDCA循环，不停顿地周而复始地运转的。具体做法是：P（Plan）计划，计划的制订；D（Do）执行，具体运作，实现计划；C（Check）检查，总结执行计划的结果，明确效果，找出问题；A（Action）处理，对检查的结果进行处理，成功的经验要加以肯定，失败的教训要加以总结，以免重现，上一轮未解决的问题放到下一个PDCA循环，每一轮循环都进入了一个新的阶段。高职生应用PDCA循环法，找出不足加以克服，朝着目标修正方向继续努力，就业能力就会不断得到提高。 4PDCA法在高职生就业能力培养中的应用 4.1P（Plan）职