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高职院校学生顶岗实习动态管理探析 　　摘要： 顶岗实习是高职院校有效推进工学结合人才培养模式的重要形式，也是培养高端技能型应用人才的重要途径之一。加强顶岗实习的管理对保障职业教育人才培养质量起起着重要的作用。本文就高职院校校企合作管理平台下，开展学生顶岗实习动态管理进行了详细的阐述。 Abstract： Post practice is an important form to promote effectively personnel training mode with the combination of learning and working， is also an important way of cultivating high-skilled applied talents. To strengthen the internship management plays an important role in personnel training quality security of occupation education. Based on management platform of school-enterprise cooperation of vocational colleges， the paper expounded dynamic management of students’ post practice in detail. 关键词： 顶岗实习；高职；人才培养模式；动态管理 Key words： internship；higher vocational education；personnel training mode；dynamic management 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）14-0233-02 0 引言 顶岗实习是学生完成人才培养方案和教学计划规定的必须进行的最后一个实践教学环节，通过顶岗实习，能培养学生综合应用所学基础理论、专业知识和技能操作，独立分析、解决本专业相关问题的能力，使学生受到职业技能的基本训练，达到培养目标要求，为学生走向工作岗位打下扎实的基础。 1 顶岗实习存在的问题 1.1 学生管理工作的难度增大 1.1.1 安全无保障 不同专业的学生分到不同的单位实习，同一个单位实习的学生但岗位不同，安全隐患随之而来。一是学生日常生活中，在交通、消防、财产等方面存在安全隐患，业余时间外出发生交通事故受伤时主要原因。二是在工作岗位上存在安全隐患。由于各个企业安全管理水平参差不齐，尤其是生产加工类企业，学生在岗位从事设备操作、维护工作等，容易发生机械挤伤。 1.1.2 心理落差大 学生进入顶岗实习后，直接走向社会。学校环境与社会环境的巨大差别，使得学生在心理上存在巨大的落差。主要表现在，一是身份上的差别。学生突然从学生变成员工，由院校较自由的生活转向社会受约束的生活，学生感到难以适应。二是环境的差别。在学校，同学之间关系亲密纯洁，而在工作岗位上，学生感到处处充满竞争，人际关系难处。三是职位的差别。学生刚刚走向工作岗位，一般职位都比较低，在一定程度上心理存在自卑感。 1.1.3 学习效果差 学生进入顶岗实习后，学习自律性低，认为知识、技能只要满足工作需要就行了。这在一定程度上减弱了顶岗实习的效果。 1.2 手工管理工作量增大并且效率低 1.2.1 资料的收集和整理工作量大 传统的顶岗实习模式是首先向学生作顶岗实习动员。在校企合作模式下给学生指定实习单位，学生也可自主创业，然后校方跟学生和合作企业签订顶岗实习协议，学生便开始顶岗实习，一般要求学生一周向指导教师提交电子日志，而教师一周指导一次学生，教师和学生的工作量都大，且最后形成学生的顶岗实习成绩很麻烦。 1.2.2 难以准确评估学生的实习效果和教师的指导效果 由于要求教师是一星期指导一次学生，通过QQ，电话，邮件方式等，这样难以考核教师什么时候指导过学生，同时教师可以在指导日志上造假。同样，学生是否实习，以及实习单位是否变更，也不好考量。 2 完善制度建设，形成完整的顶岗实习管理体系 顶岗实习是一门重要的综合实践课程，它由学校、企业、学生三方共同参与，具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化等特点。为保证高职生顶岗实习的顺利、有序进行，保障工学结合教育培养高技能人才富有成效，加强顶岗实习过程的组织与管理是至关重要的一环。为此，必须通过构筑规范的顶岗实习管理体系、制定及完善相关的管理制度、不断改进顶岗实习管理方法。只有从顶岗实习指导到学生实习成绩评定等各个环节，都由校企共同组