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中考试题对课堂教学新启示 　　从整体上看，2012年武汉市历史中考试题充分贯彻新课程理念，关注时政热点，注重价值引导，强化德育功能；试题凸显学科主干知识，强调学生核心能力考查，贴近社会生活，关注考生发展，彰显人文关怀；突出历史发展的主旋律，强调人类物质文明和精神文明的发展与进步；关注武汉发展，突出地方特色，重视中外历史的联系，把爱国主义教育、热爱家乡教育和国际意识紧密结合起来，使三维目标的考查有机统一；试题设计思路新颖，视角独特，取材鲜活，设问巧妙，充分体现基础性、综合性、社会性、人文性和开放性的命题特点，命题质量得到了师生、家长、社会各界的广泛认可，对今后的教学教研工作起到了正确的导向作用和一定的启迪借鉴作用。 下面是2012年武汉市历史中考试卷中的一道压轴主观题，笔者希望以此为例，以小见大地认识武汉市历史中考试题命制的思路、特点以及对今后教学的启示。 感悟和平发展 维护和平、谋求发展是人类永恒的话题。 20世纪上半期，人类经历了战争与和平的抉择。 （1）第二次世界大战中，德、日法西斯荼毒生灵，惨无人道，极大地阻碍了人类文明的进步。结合所学知识，列举法西斯的暴行。 （2）为了世界的安宁，热爱和平的国家和人民做了大量努力。根据表格提示，填充空缺内容。 20世纪下半期以来，人类迎来了和平与发展的良机。 （3）30多年来，中国社会进步举世瞩目，除了党和国家实行正确的方针、政策以外，还归功于中国较好地利用了哪些有利的外部条件？ 国际政治环境： 经济发展趋势： 科技推动力量：第三次科技革命 （4）关于战争、和平、发展的关系，小刚同学提出了如下观点，你认为正确就打“√”，错误就打“×”。 战争孕育和平，和平带来战争；和平保障发展，发展促进和平。 参考答案：（1）日军制造南京大屠杀；德国法西斯残酷迫害犹太人等。 （2）和平共处五项原则。 （3）国际政治环境：和平与发展的进步潮流经济发展趋势：经济全球化。 （4）（×） 这道试题命制可谓匠心独运，平实而不平淡，简约而不简单。无论从选材立意、考查内容，还是形式创新上颇具特色，充满了醇厚的时代气息，体现了新课改的理念，值得揣摩体味。亮点主要表现在： 第一，宏观立意，微观设题。 立意是试题的灵魂，一道好的试题必须有好的立意。和平与发展是当今世界的两大主题，维护世界和平、促进共同发展是世界人民共同的心愿，但这并不意味着世界已实现了和平与共同发展。和平与发展仍然是人类不懈追求的目标。新课标要求：“认识和平与发展是当今时代的主题，逐步形成面向世界的视野和意识。”如何通过考试去落实课标这一要求？怎样在试题中让学生去认识这一主题？命题专家以“感悟和平发展”立意，以人类“维护和平、谋求发展”为主线，时间上从“20世纪”切入，分“20世纪上半期”和“20世纪下半期”两大板块考查考生对“战争与和平”、“和平与发展”的整体把握和认识，也即考查学生对当代中国和当今世界发展趋势的了解、理解与掌握，可以说试题立意深远，具有现实意义。 20世纪的和平与发展涉及内容较多，考查时间跨度大，但在落笔上，试题注重基础性，从体现20世纪和平与发展的重大历史事件（如第二次世界大战、联合国的成立、中国改革开放、第三次科技革命等）、重要历史现象（如经济全球化等）以及重要的现代社会理念（如科技进步理念、和平发展理念等）等具体主干知识入题，重点考查了战争对人类和平的危害、人类制止战争维护和平的措施以及中国发展与世界和平的密切关系，可谓问题立意高，答题落笔实，使考生能回答得准确具体，不致答题漫无边际。 第二，设问灵活，形式多样。 为了体现命题意图，降低难度，落实减负，所设四个小问题由浅入深，环环相扣，并通过简答、填表、选择、判断等形式呈现。第（1）问以举例简答的形式考查学科基础知识，实则要求考生认识战争对人类文明的破坏以及对人的生命的漠视，可谓高起点，低落点。第（2）问以填表格形式考查国际反法西斯联盟的建立、 新中国提出和平共处五项原则等历史主干知识，实质上考查学生对维护世界和平所采取措施的认识。 第（3）问是本题的最大亮点，设问灵活新颖：1.话题转换由远而近，由世界现代史聚焦到当代中国社会发展，拉近了考生对和平与发展的具体理解。2.设问角度由内到外，要求考生在充分理解中国发展崛起的内因的基础上，特别关注有利的国际政治经济环境对中国改革开放的影响作用，因为教材主要从政策、措施方面叙述了中国国力增强的内部原因，并没有明确讲述中国发展的外部原因，学生要答好有一定难度，需要联系九年级世界现代史的相关知识。为了降低难度，命题专家通过题干提示、题型示例等形式规定了答题的范围要求，既充分体现了命题人对考生的人文关怀，又隐