小学数学课堂教学实践中一些思考与探索.pptVIP

新课程背景下教师行为的变化 新课程背景下教师行为的变化—— 教学理念的变化 新课程背景下教师行为的变化—— 教学方式的变化 新课程背景下教师行为的变化—— 教学情景的变化 * 永善县小学数学骨干教师培训 新课程背景下教师行为的变化 永善县示范小学 胡国华 * 自我介绍 胡国华：汉族，1972年出生 ，1991年参加工作，大学学历，中共党员，小学高级教师，永善县示范小学数学教师。 工作情况： 1、近20年一直站在教学第一线，经历了教材的变革，体会了数学教学的发展变化，取得了优异的教学成绩。 2、参加了云南省第二期小学数学骨干教师培训;云南省第三期小学教研员培训;云南省第四期小学教育科研骨干培训。 3、取得过省级小学数学骨干教师“研究课”二等奖，昭通市中青年教师课赛三等奖，云南省教科院论文二等奖等奖项。 4、承担过全县教师补员考试的培训以及评委工作;我校教师课件制作与设计的培训工作等。 * 新课程背景下教师行为的变化 一、教育理念的变化 二、教学方式的变化 三、教学情境的变化 四、学校生活的变化 五、教师职业专业化 * 教学理念的变化 1、不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 2、学生获得知识，不再过分强调学科本位，不再偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，更加关注学生的学习兴趣和经验，注重学生终身学习必备的基础知识和技能。 3、改变了过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现象，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。 4、改变了过分强化评价的甄别与选拔的功能和评价内容、方式单一的现状。学生评价体系不再是分出等级的“筛子”，而是激发前进的“泵”。 * 形成教育教学观念 学生观 教师观 教学观 教材观 * 教师观 （一）由知识的传授者转化为学生发展的促进者 　（二）由学生的管理者转化为学生发展的引导者 帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利，为学生服务；建立一个接纳的支持性的宽容的课堂气氛；与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦；和学生一道寻找真理；能够承认过失和错误。 《基础教育课程改革纲要解读》一文中有这样的一段话：“在教育活动中，准确地自我表现定位是教师观的核心。教师应意识到教师角色的多样化，要为人师，不做经师；要成为学生全面发展的培养者、民主师生关系的建立者、学生学习过程的指导者、学生终身学习的奠基人。” * 教学观 （1）、改教学是“课程传递和执行”的过程为“课程创新与开发”的过程。 （2）、改教学是“教师教学生学”的过程为“师生交往，积极互动，共同发展”的过程。 （3）、改教学“重结论”为“重过程”。 （4）、改教学“关注学科”为“关注人”。 * 教材观 新课程倡导教师“用教材”，而不是简单的“教教材”。教师在实际教学中应根据学生的认知规律和现有水平，在领会教材编写意图的同时，不受教材的约束和限制，学会灵活地处理教材，创造性地使用教材大胆改革教材中的不合理因素，适当增补、调整教学内容，使教学内容向现实、有趣和富有挑战性转变 。 教材，是教师为了达到教育学生的目的，在教育教学中利用的一切素材和手段。它既包括标准的教科书，形形色色的图书教材等印刷材料，也包括视听教材，电子教材及其他多媒体教材等，是基本的教学资源之一。教材只是在课程标准指导下编制的“教学材料”，是达成标准的辅助。 * 教学方式的变化 （一）教学一般行为的变化 （二）教学设计行为的变化 （三）教学实施行为的变化 * （一）教学一般行为的变化 教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，还要学会赞赏每一位学生。 1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏 2、在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导 3、在对待自我上，新课程强调反思 ? 4、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作 教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。 教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。 课程的综合化趋势特别需要教师之间的合作，不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养学生。 * （二）教学设计行为的变化 1、传统的教学设计 2、新课程环境下的教学设计原则 3、新课程环境下教学设计的内容与步骤 * 传统的教学设计通常包含下列内容和步骤：??? (1)确定教学目标（我们期望学生通