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关于高校思想政治理论课实践教学中影视教学反思 　　摘 要：2009年开始我院就积极探索了1+1+1教学模式，创建了“一读二听三看四走五谈六写七做八讲九赛”九种实践教学的模式，其中影视教学是所有课程均有采纳的一种实践教学方式，深受广大师生的推崇。现将影视教学在思想政治理论课课程中实施的初衷、教学过程和教学效果等各种经验进行一番思考。 关键词：影视教学；思想政治理论课；实践教学 中图分类号：G643.1 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2013）06-0266-02 中共中央16号文件指出：高校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》也强调：高校思想政治理论课课程要加强实践环节，要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。2009年开始我院就积极探索了1+1+1教学模式，创建了九种实践教学的模式，其中影视教学是所有课程均有采纳的一种实践教学方式，深受广大师生的推崇。现将影视教学在思想政治理论课课程中实施的初衷、过程和效果等各种经验进行一番思考。 一、影视教学在思想政治理论课课程实践教学中的应用 影视教学顾名思义就是使用影视资料所进行的教学，或者可以说是以影视资料为教学媒体的教学。近年来随着多媒体教学手段的广泛运用，影视教学被较多地运用到思想政治理论课课程教学中来。例如《思想道德修养与法律基础》课程实践教学过程中，我们在“继承爱国传统 弘扬民族精神”这一章中均采取播放红色爱国影片为主的主旋律影视教学活动，至今我们结合课程需要播放了《钱学森》、《建党伟业》、《复兴之路》、《甲午风云》、《听风者》等影视资料；《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程实践教学中根据课堂教学的具体需要，各位教师都有针对性的采取了更直观、更丰富的影视教学方式，至今播放了《邓小平》、《旗帜》、《大话西游》、《中国民主政治建设》、《浪潮》等若干影视资料；《马克思主义基本原理概论》课程实践教学结合其哲学思辨的气息，至今播放了《苏菲的世界》、《机器人总动员》、《桃姐》等影视作品；《民族理论与民族政策》课程实践教学结合其民族性、多元性的特征播放了少数民族的风俗习惯等影片：《敖包》、《鄂伦春山神》、《萨满教与蒙古文化》。《近代史纲要》课程也同样采取了影视教学模式。影视教学模式增强了学生学习的主动性和创造性，针对影片所展开的讨论和观后感是此番影视教学运用后的最直观教学效果展示。 二、影视教学在思想政治理论课实践教学中的作用 影视教学方式作为一种富有创造性、教学效果良好的课程教学方式，具有直观易懂性、双向互动性和涵括信息量丰富等特点和优点，只要教师在影视资料的甄选和使用过程中，能将教材教学和影视材料很好的结合起来，正确、合理的使用，均能达到提高课程效果的目的。 （一）影视教学与课程内容相互映衬，使得教学更形象、更生动和更直观，提升了教学效果 例如《思想道德修养与法律基础》课程结合“继承爱国传统 弘扬民族精神”一章播放的《钱学森》影片，通过钱学森一生的描写，展现了一个时代巨人与他的爱国情怀，当东风二号第一次试飞失败的时候，学生们都感觉惋惜；当东风二号第二次试飞成功的时候，学生们都鼓掌，欢呼雀跃。故影视教学通过视频使抽象而深奥的爱国主义，变得简单化、直观化，在单位时间内增大了课堂信息量。这充分反映出影视教学的魅力所在，潜移默化中使学生树立正确的思想道德观念，这是语言和文本教学所难以达到的教学效果。 （二）影视教学冲击传统教学模式，充实和丰富了教学方式 让学生置身情境中，拓展了学生自身的思维空间，有利于学生创新思维能力的培养。影视教学对传统的授课方式发起了挑战，是一人一课件的教学方法有效补充。传统方法主要依靠教师的强大信息储备能力和语言、肢体的表现力，生硬的植入知识，影视教学则相反，它将视觉、听觉、时空转换等各种效果综合起来，能够使学生全方位的理解教学内容。 （三）影视教学后的讨论和撰写文章更能有效的完成师生互动 学生通过影视资料的观看，发现问题及时与教师进行交流，否则学生关于思政课课程的所知甚少，难以与教师进行合理与有效的沟通，使得课堂变成了教师一人的舞台。观影视资料后的讨论能够激发起学生思考这方面的课程内容，使其对教科书的内容产生强烈的探索欲。以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例，学生观看《邓小平》电影后，对邓小平其人和邓小平思想能够解决什么样的中国问题产生了浓厚的兴趣，学生课间利用手机网络搜查邓小平的相关信息、利用书本了解他的个人思想。这样教师在授课过程中只需娓娓道来，学生便可莺声入耳。 三、影视教学在思想政治理论课实践教学中存在的问题及改进措施 事物是一分为二的，影视教学