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原生态习作课堂教学写前指导探析 　　摘要：原生态作文的课堂教学写前指导对促进学生写作水平，提高学生把写作与实际生活想联系写作能力有很好的提升效果。笔者根据多年教学经验，结合我校“小学生原生态习作有效教学模式的探究与实践”课题，对写前指导进行简要分析。 关键词：原生态习作 写前指导 课堂教学 中图分类号：G623.24 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.167 自从今年我们学校开展了省课题“小学生原生态习作有效教学模式的探究与实践”以来，对原生态习作课堂教学笔者比以往更多了一些思考，觉得要让学生不再为习作苦恼，就要重视习作课堂教学时的写前指导。 1 写前阅读 儿童都是有天然的模仿才能，而仿写是小学生习作的重要途径和训练形式，是从读到写的过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。写前阅读就是教师在课堂上引导学生在习作前阅读与习作主题相关的材料，是引导学生从仿写到创作的起步。仿写对于初学者来说尤为有效，如果经常借鉴或模仿优秀片断、篇章，并加以消化运用，就会使学生在迁移性的练笔中，感悟到其中的表达规律，学生就不会再为习作难而烦恼。 1.1 写前阅读，激发学生搜索原生态习作素材的兴趣 兴趣是认识需要的情绪表现，也是学生作文的强大动力。“写前阅读”能激发学生搜索原生态习作素材的兴趣，调动学生积极的思维，让学生在阅读中产生一种新的体验，这种与习作主题相切合的体验，能激发学生对日常生活的捡拾和追寻，引发他们对作家语言的趋同，唤起他们表现自我的欲望。在这过程中，教师让学生进行阅读，表面上教师是没教，实际上对学生已经起到潜移默化的作用了。如五年级上册第六单元的作文 “通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。”在写这篇习作时，笔者就让学生阅读回顾本单元的几篇课文，让学生从阅读回顾中得到新的体验，从阅读课文中感悟到父母的爱的表达方式各不相同。并在大脑中搜索自己父母在生活中对自己关爱的事，以及自己心里的感受重现在脑海。因为每个学生家长对孩子的爱的表达方式都不一样，个人的感受也不一样，所以选取的材料也就不一样了。这样把习作和生活紧密联系起来，既加强学生与父母的沟通，增进了解，融洽了家庭关系，形成良好的家庭育人氛围，又为生活服务。 1.2 写前阅读，让学生知道如何选取原生态素材 “写前阅读”能帮助教师引导学生了解作者是如何选材，而自己也要像作者那样以生活为源泉选取贴近自己生活的真实材料，这样写出的文章才有真情实感，才能打动读者的心。还是五年级上册第六单元的作文“通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。”学生在进行写前阅读之时就能在自己的生活中搜索有关父母之爱的事，然后把自己这些事进行权衡选择，最后把自己最熟悉的，最能触动自己心灵的素材作为本次写作的素材。 1.3 写前阅读――让学生学习表达真情实感的方法 常言道“授人以鱼，不如授人以渔”。写前阅读能让学生从品读优秀作品中感悟到写作方法、技巧，优秀的作文不仅是选材原生态――写身边的真人真事。而且运用了一定的写作方法、技巧。如：《老人与海鸥》抓住老人神态、动作和语言以及海鸥动作的描写把老人与海鸥之间的感情写具体的；《跑进家来的松鼠》则是通过具体事例来表达喜爱之情的方法；《最后一头战象》对动物嘎羧动作、神态的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致。《金色的脚印》则是通过对动物之间生死相依的浓浓亲情，人与动物之间发生的事让读者明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽。学生“写前阅读”的潜移默化中懂得了作文要如何写才能表达真情实感。在谋篇布局、运用修辞方法等方面也各有不同。这为他们写作提供了写作方法、技巧的指导，学生写作时也就能更好地博采众长。 2 写前“聊天”，把生活经历转化为口头语言 原生态习作倡导内容从生活中来，语言从自己心中来，真情表露自己的心声，以“聊天”的方式说自己想说的话，和同学交流见闻，沟通看法，用平常的话说平常心，表达自己的思想感情。课堂上，让学生敞开心扉“聊聊天”，把生活经历转化为口头语言，说得顺了，写得也就顺了。叶圣陶先生的儿子叶至善先生曾说，自己童年很调皮，喜欢做木匠活，不喜欢写作。叶圣陶先生就说：“也好，至少今后你能养活自己。”可是，学校里的作文还是要写的，父亲是大作家，很多人打听叶圣陶先生指导习作的方法，叶至善先生说：“方法无他，聊天而已。每当子女回家，叶老端从院中， 逐一与子女聊作文，其间夹杂一些指导，谁说通顺了就休息，不通顺的排到队伍后面，准备好再说。”