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在网络背景下发展学生多元智能 　　摘要：各级教育、各门学科教学的主要任务在教授知识的同时，全面开发学生的多元智能，把学生培养成能够适应未来社会发展需要的人才。如何利用先进的网络科技资源去发展学生的智能，是目前教学改革浪潮中大多数教学工作者高度关注的问题。本文以写作学科的教学训练模式为例，探讨如何在网络背景下训练学生的能力素质，促进学生多元智能发展的一些途径。 关键词：发展 学生 多元智能 写作训练模式 世界著名教育心理学家、美国哈佛大学教授霍华德1）语言智能；（2）音乐智能；（3）数学逻辑智能；（4）空间智能；（5）运动智能；（6）内省智能；（7）人际关系智能；（8）自然观察智能，但这些智能并非都能得到均衡的发展。[1]各级教育、各门学科教学的一个主要任务就在于发展学生的多元智能，把学生培养成能够适应未来社会发展需要的人才。下文以写作学科的教学训练模式为例，探索在现代网络背景下如何更好地训练学生的能力素质，发展学生的多元智能。 一、应用计算机网络信息技术 互联网信息量大，传播广，信息有呈现方式的多样性、过程的交互性等特点，我们可以充分地在教学中加以利用，在学习学科知识的同时发展学生的多元智能。 例如写作学科的教学可应用计算机网络信息技术建立博客――博客圈的写作训练模式：教师指导班级的学生开通个人博客，组成以训练、提高学生写作能力为宗旨的班级写作博客圈。在班级写作博客圈中师生将自己的原创作品先发表到个人博客，再推送到博客圈，并以平等的身份互相评论。教师的指导主要以文字为表现形式，可以包括四个方面：一是对写作理论的学习指导；二是选择古今名家精品供学生做写作前的借鉴；三是选择历届学生的典型作品供学生做写作训练前的参考；四是借助博客日志的评论窗口对学生的作品进行评点。评点主要以鼓励、引导为主，尽量具体到位，多用期待性强的文字，让学生明白该如何努力，尽可能不用贬责性的语言。因为评论文字是公开的，所以对具体作品的评点往往对很多学生都能够起到举一反三的作用。 博客――博客圈的写作训练模式对学生发展多元智能有着积极的意义：第一，提高学生的语言表达智能。开博客，以文会友，学生们的积极性极高，在博客圈里写写读读评评，能够很好地提高语言文字的运用能力。此外，个人博客里较早时期与较晚时期写成的文稿容易进行对比，在显示写作者进步痕迹的同时，也展现出作品存在的某些共同的缺点，有利于作者有意识地自我改进，提高自己的语言表达智能。第二，提高人际交往智能。只要愿意，博客文章可以拥有众多的读者及评论者――同学、朋友、亲人。学生写博文不再是为了应付教师、完成作业而写，也不再像传统的纸质作文一样由教师一人垄断阅读权与评论权，博文写作因为拥有众多的交流者而显得活力四射，有利于培养、提高学生的人际交往智能。第三，提高学生的自我反省智能。众多的评论者会从不同的角度评论博文，有褒有贬，褒扬性的评论令作者深受鼓舞，贬责性的评论可令作者头脑清醒，褒贬不同的评价，给了学生自我反思、自我觉察的机会，有利于提高学生的自我反省智能。第四，提高空间智能与音乐智能。在配置博客空间的美术背景、音乐背景的过程中，可以很好地锻炼提高学生的空间智能与音乐智能。 马斯洛认为人有多种不同层次的需要：安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、认识和理解需要、审美需要、自我实现需要，学生的这些需要在博文写作中都能够得到较大的满足。很多学生就是发自内心进行博文的写作与评论活动的。教师在写作学科的教学中，通过指导学生应用计算机网络信息技术建立博客――博客圈的写作训练模式进行快乐地学习，在提高学生的写作能力的同时，促进学生多元智能的发展，这是教与学共同追求的最佳境界。 二、应用多媒体技术 近年来多媒体技术得到迅速发展，多媒体系统的应用更以极强的渗透力进入人类生活的各个领域。例如在写作学科的教学中教师通过多媒体作文的写作训练模式，鼓励学生应用多媒体技术进行写作，以强化学生的动手能力，发展学生的多元智能。 多媒体作文是要求学生在写出原创文字作品的基础上使用软件如Microsoft Office PowerPoint，通过粘帖、超链接等方式添加图像、音乐、动画、影视片段等其他的媒体成分，让一个文本有两种以上的媒体元素，强化原创文字作品的表达效果。多媒体作文在制作完成后可以转换为视频文件，推送到班级写作博客圈与圈友们互相欣赏交流。这种多媒体文本给人的视听冲击力特别强，对学生有很大的吸引力。欣赏这类作品的过程是一种艺术享受的过程，只是制作的难度较大。让学生制作多媒体文本的意义，就是让学生在艰难的制作过程中去锻炼提高其多元智能。 从成就动机论中我们获知：个人的成就动机是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求取得成功的内在驱动力，当个体预期自己成功的可