基于新课程下高中化学课堂教学有效性探究.docVIP

基于新课程下高中化学课堂教学有效性探究 　　摘要：化学的进步提高了人们的生活质量和生产效率。作为高中最重要的课程之一，高质量的化学课程教育对我国化学事业的长远发展具有深远的意义，但随着教育事业的不断深化和改革，教学中存在的问题也日益明显。本文就基于新课程下的高中化学课堂教学的有效性提出些许探讨。 关键词：新课程 高中化学 有效性 研究 中图分类号：G633.8 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.122 教学有效性既是一种教学指导思想，又是一种实践教学方式。它有利于提高课堂教学的质量和效率，是全面提升高中生科学文化素质的重要手段，因此，如何提升课堂教学的有效性成为了当今教育事业的又一重要研究课题。本文就以高中化学课堂教育为研究对象，具体谈谈如何提升课堂教育有效性的问题，以供广大人民教师参考。 1 课堂教学有效性的意义 课堂教学有效性是一种检验教师能否在有限的课堂教学时间内，将教学的效果最大化的一种方法，课堂教学的有效性越高，教师花费的时间和物力就越少，达到的教学效果就越好。新课改对老师的要求越来越高，它要求老师在教授学生相关专业知识的同时，又能培养学生独立思考、自主创新的学习能力，这对教学的质量与效率都是一个极大的挑战。 2 课堂教学有效性的评判标准 2.1 能否让学生在原有基础上提升 学生在有限的课堂时间内学习的知识越多，对知识的理解越深，则证明老师的授课有效性越高；教师的课堂教学方法和开展课堂活动所获得的学生反响越好，达到的教学目标越高，则证明老师的教学手段越科学。为了达到这个目标，就需要老师在课前积极备课，在课堂教学的过程中时刻以学生为中心，妥善处理好教学时间和教学效率的关系，在完成原有教学目标的情况下，还能促进学生更进一步。老师既不能为了增加固定时间内的教学内容而忽略部分教学的关键环节，又不能为了达到较高的教学目的而忽视课时数。 2.2 能否让学生掌握相关的学习方法 化学作为一门注重知识与实践相结合的自然科学，其需要记忆的内容非常庞大，它包含了许多复杂的化学分子式和繁琐的实验方法等等，这就要求老师能够指导学生掌握相关的记忆方法和窍门。分子式和实验方法作为化学课程的前提，掌握有效的记忆方法和窍门，是提高课堂教学效率的前提。例如“离子反应的定义”，课本对离子反应的定义是：有离子参加或离子生成的化学反应被称为离子反应。死记硬背这个概念并不能让学生彻底理解“离子反应”的含义，在运用这项知识的时候，学生就容易陷入迷茫，这就是老师传授了学生知识，学生却并不能理解其本质的教学有效性低的表现。所以，老师在教授学生“离子反应”的含义时，更要注重学生对这个概念的理解，老师要告诉学生“离子”是可以自由移动的，就像电解式离子会自由移动一样，将抽象的概念和具体形象联系起来，帮助学生全面理解离子的概念，从而让学生明白“包含自由移动离子的化学反应就是离子反应。较之传统的死记硬背，这种方法不仅使学生快速记住了专有名词的含义，还让学生深刻认识了其实际含义，大大提升了课堂教学的效率。 3 提高课堂教学效率的方法 3.1 人本化的教育观念 所谓人本化的教育观念，就是在课堂上以学生的兴趣为本，将学生放在教学的主体地位，倾听每个学生的想法、欣赏并赞扬他们的优点。化学教学离不开实验，老师应该尽可能地通过演示实验，将抽象的原理和实际中现象结合起来，从而达到提升学生学习兴趣、培养其逻辑思维能力和创造力的目的。 3.2 明确实验目的 老师应充分做好课前准备，在实验前先明确实验目的，并告诉学生实验中将会出现何种现象和问题，让学生们有针对性地去观察实验，并针对观察过程中出现的问题进行分析总结，如此便能达到提升分析现象、总结方法、归纳原理的能力。 3.3 加强互动教学 增强课堂教学的有效性不是单一从学生或老师入手就能做到的，这需要两者的共同努力，老师要开拓创新教学方法，学生要积极努力地去记忆和理解然后向老师提出问题，二者的互动才是提升课堂教学有效性的根本。而我国目前的课堂教学模式主要还是沿袭传统的老师讲、学生听的一言堂模式，这种传统的教学方式明显已经不能满足新时代的要求了。学生才是课堂真正的主人，老师主要是起到一个引导学生学习的作用，如果一味地让老师去讲，而不注重学生的理解，课堂教学有效性只是一纸空谈。 因此，要想提高课堂教学的有效性，就需要老师加强互动教学。老师将具体知识讲给学生听，学生听了之后还要对老师进行一个反馈，将自己不懂的、难以理解的知识点告诉老师，老师在为学生解答问题时不能过于笼统，而应该从学生的实际情况出发，用最符合学生个性的方法因材施教，只有这样才能让学生更深入更彻底地去理解知识。 另外，在