浅议创新计算机基础课程实践教学.doc

浅议创新计算机基础课程实践教学 　　摘 要：当今，计算机技术不断提升，计算机的应用早已渗透到社会生产和社会生活的各个领域。在此形势下，如何进一步加强计算机基础教育实践课程的改革，改进实验方法，加强培养学生的创新意识和应用能力，使之更适合当今的培养模式，是搞好整个教学工作的一个重要的组成部分。 关键词：计算机实验教学；教学改革；培养创新能力；创新意识 中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 06-0176-02 计算机技术不断更新，计算机的应用已经渗透到社会生产和社会生活的各个领域。因此，如何进一步加强计算机基础教育，改进实验方法，强调培养学生的创新意识和应用能力，更适合当今的培养模式，是搞好整个教学工作的一个重要的组成部分。培养提高各类专业学生的计算机应用的水平和应用能力，成为我国各级各类院校一直以来思考和关注的问题。计算机应用的水平越来越成为一种最基本的生存能力，也被社会作为衡量一个人文化素质高低的重要标准之一。 如何使计算机课程的教学和实验得到进一步提高，如何提高教学的针对性和实效性，以满足不同层次不同专业学生的需求，这是摆在所有讲授计算机基础老师和实验教师必须面对问题。以我校经济类招生的学生为例，一个教学班既有文科生又有理科生，文理学生各占一半，经过调查我们发现，文科类计算机教学与理科类学生学习计算机有很大的不同，入校新生的计算机基础水平比起二十年前虽然已经有了很大的提升，但是，由于即使在北京地区差异较大，小部分学生已基本达到计算机基础课程教学大刚要求，部分学生起点不高；理科生计算机学习能力，实操水平普遍比较文科生要强；城市的孩子比较农村孩子计算机应用能力要强。为了更好地做到因材施教、本着以生为本的教育宗旨，考虑到学生的计算机的知识水平的差异，我们必须更新教育观念、整合并创新实践教学内容、改革实验方法。 一、与时俱进，更新教育理念，改革实验方法 计算机基础课程的共同特征是超强的实践性。所以，我们改革的重心应该在实践教学上。长期以来，在计算机类实验教学活动，实验项目经常出现低水平重复，具有创造性、设计性和综合性的实验内容少，定性分析类实验多，定量分析类实验少，指导教师常会把实验中存在的设计性、综合性问题或教学难点给忽略掉，不善于主动思考、质疑，只是初步掌握了对某个软件或程序的操作方法。这样的教学方法，体现不出学生积极活跃的创新精神和创造力，所以会出现许多实验做后即忘的弊端，更谈不上自主的设计或创新性的去做实验，达不到实验课程的教学目的和效果。因此，在实施素质教育的今天，我们必须与时俱进，更新教育观念，改革实验方法。 二、注重创新素质的培养是计算机实验教学的重要组成部分 我们应当不断学习新的教育思想和不断更新教育理念。实验教学应当在科学的、先进的教学思想和教育理念指导下，运用一定的技术手段，引导学生在仿真的环境中，模拟实际的过程，完成既定的教学任务。 计算机实验课程本身是一项探索性和创造性很强的实践活动，计算机实验教学的主要任务就是培养学生探索未知的能力，即创新意识和创新素质，所以，在计算机实验课程中更应当注重和始终贯穿着创新活动。我们知道，基础性、验证性实验侧重于对理论知识的理解和记忆；设计性、综合性实验则要求学生在扎实的理论基础上拓宽知识面，培养较强的实验动手能力和分析、解决问题的能力。实验教学是整个教学过程中的一个重要组成部分，对于培养学生的综合素质和创新素质具有不可替代的作用，因为，创新素质的培养要以实践为基础，实践是创新的源泉，是人才成长的必由之路。 尽管我们在理论上对课堂教学和实验教学的关系有了比较深刻的认识，但往往在日常教学过程中常常将实验教学作为课堂教学的补充，这固然有对实验课程理念的理解问题，也有对人才培养模式的认识和定位问题。以课堂教学为核心设置的实验教学内容，是教师单向灌输知识的教学方式，是比较容易实现的教学方法。而以实验教学为核心的教学方式，要求采取互动式的教学方法、要注重培养学生独立分析问题和独立解决问题的能力，这对指导教师的业务素质和工作能力提出了很高的要求，也给指导教师进行教学准备和现场指导等工作增加了很大的难度。随着教学改革的不断深入，就目前的实际情况来说，我们应当将理论教学和实验教学放在同等重要的位置上，应当将理论教学与实验教学的改革工作结合起来。 计算机基础课的实验要求学生掌握计算机操作，会用计算机语言编程，能利用相关软件解决特定问题。专业课的实验要求学生能够从本专业的实际问题出发，阐述理论，并且把问题抽象成数学模型，编写出程序，并分析结果，直至最终解决问题。这样可以使理论以实验为基础自然的展开，可以使学生通过实验发现事物的客观规律，找出解决问题方法，并且不断的加深理解、掌握和丰