中小学英语教师培训现状及对策.pdfVIP

《教学与管理》 ２０１3 年6 月２０ 日 中小学英语教师 培训现状及对策 筅 四川内江师范学院 段文汇 随着新一轮基础教育课程改革的推进，旨在培养 是当前我国中小学英语教师培训的一大症结所在。 适应新课程、新教学理念的合格的中小学英语教师， 2. 培训项目对教师的态度和意识等主观层面重 由师范类高校承办的中小学英语教师“国培”和“省 视不够 培”项目正如火如荼地进行。培训项目主要包括英语 教师培训者往往高高在上，他们处于理论的高 教学研究专家举行专题讲座、培训教师观摩优质示范 处，与培训教师有很大距离，他们的讲座与报告并未 课、教师代表上公开课、培训中心对教师远程跟踪指 真正改变培训教师的意识与态度。教师的态度和意 导等内容。这些培训项目既有理论学习又有实践活 识，即教师的认知过程在教学活动中起着特殊的作 动，看起来非常科学，但实际效果如何，存在哪些问 用，如若教师培训作为一种干预手段不能在改变教师 题，如何科学地认识外语教育教学的本质，如何改进 对教学内容和教学对象及环境的观念方面产生影响， 外语教师培训项目，本文拟对以上问题进行分析与探 就很难说是成功的教师培训。这是目前我国中小学英 讨，以期对新课改的成功推进献计献策，更好地把中 语教师培训所面临的又一难题。 小学英语教师培训落到实处，优化教师整体素质，提 3.培训项目缺少对教师真实状态的了解 高教学质量。 培训项目的培训者并不真正了解培训教师的所 一、当前中小学英语教师培训存在的主要问题 思所想和所作所为，而真正了解教学的真实情况的一 根据对一批中学英语骨干教师在参加培训期间 线教师的声音被忽略了。大部分的教师培训项目以教 和之后的变化进行的两年的跟踪研究（刘学惠， 师培训者为中心，缺乏教师培训者与培训教师的互动 2005 ），发现教师培训项目还存在一些具体的问题，绝 与合作。教师培训者与教师之间缺乏沟通与交流，教 大部分教师并未把他们在培训项目中接触到的教育 师培训项目就不可避免地存在盲点。教师的教学环 教学理论与教学方法用在自己的教学中。也就是说， 境、教学行为以及教学理念等真实状态并不被所 他们的教学又回到了以前的老路，他们的教学理念并 知，不了解教师的教师培训也就不可能真正落到实 没有发生实质性的改变。那么，问题究竟出在哪里呢？ 处，这也是我国当前中小学英语教师培训所面临的 1.培训项目是自上而下推进的一种教师培训模式 难题之一。 培训教师被看作培训内容的接受者和培训知识 二、中小学英语教师培训有效开展的对策 的灌输对象，忽略了培训教师的主体地位。教师培训 1.努力构建以教师为主体的教师培训项目 者在台上滔滔不绝，向外语教师介绍先进的教学理念 教师培训项目中教师是学习者，是构建知识的认 与教学方法，他们俨然是教师培训项目的主角与权 知主体。教师培训项目不能是教师培训者的独角戏和 威。这些高高在上的理论学说与教育教学的实际情况 一言堂，不能把教师培训项目看作是教师培训者展示 并非完全一致，培训教师处在被动接受的地位，这正 其专业研究成果的舞台。教师培训者和教师之间应该 ·59 · 段文汇：中小学英语教师培训现状及对策 展开互动与对话，形成一种良好的合作关系。 反省、分析、解释的课堂观察形式。同事互助听课是一 教师培训者应该事先对培训教师的教育教学背 种听课人和讲课人双方互为主体的、平等的、合作的 景进行充分了解，发现问题，思考问题，在专题讲座中 课堂观察形式。另外，教师还可以让学生对自己的教 与外语教师交流沟通，认真倾听他们的想法，然后共 学进行观察，从教学对象的视角获取有价值的信息。 同提出改进问题的思路和措施。在讨论交流中，教师 教师通过观察自己和同事的教学，可以增进对自己教