浅议职业教育中教师角色转变.doc

浅议职业教育中教师角色转变 　　[摘要]为了适应中等职业教育改革的需要，职业教育需要关注学生的职业生涯规划，为社会提供可持续发展的多样性人才。作为一名中职教师，不再只是知识的传授者，还应该是学生未来就业的指导者，学生职业生涯规划的设计者。教师要把培养学生的职业能力融入到教学中，改变教学方法，树立以就业为导向，服务为宗旨的人才培养模式，将学生的全面素质教育与职业生涯规划相结合。本文从三个方面探讨中职教师应该如何进行自我角色的转变，以强化职业能力培养，为学生就业、创业做好准备，最终实现中职教育的人才培养目标。 [关键词]职业教育 教师转变 新中国成立以来，在党中央、国务院高度重视和大力推动下，中等职业教育发展取得历史性突破，尤其是进入新世纪以来，中国职业教育实现了快速发展。2009年，全国共有中等职业学校1.44万所，年招生规模868万，在校生规模接近2200万；在2010--2012中等职业教育改革创新行动计划中，又明确提出到2012年保证中等职业教育年招生规模与普通高中教育大体相当；校均在校生规模达到1800人左右，办学效益明显提高；三年累计为经济社会发展、产业升级和企业经营培养2000万中级以上技能型人才。面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，中职教师又应该如何实现中职教育的人才培养目标，为企业输送具有良好综合素质和职业能力的技能型人才，促进学生高质量的就业，而教师应该扮演什么角色呢？以适应社会对技能型人才的需求。 一、新教育理念下中职教师的角色转变 中职教育是在完成基础文化课程的情况下，重点学习专业技能，将来从事某种特定行业的一线工人或基础性、操作性的工作。在实际教学过程中，教师往往只是按照教学计划完成课本的教学内容和实践课程的实习内容，而对学生将来就业所应具备的综合素质及职业能力方面的教育，几乎很少对学生们进行过职业指导和引导。多数教师还停留在“教师只管教书”的这种认识上，而对于学生是否送的出去---“就业”，他们不太关心，认为这是学校其他部门的事，不属于教学的范围。可是现实告诉我们，现在许多中职生在就业环节出现许多问题，不能达到用人单位的要求；有的学生对工作挑三拣四，有的学生因为在校没有学好专业技能，胜任不了工作岗位，还有的嫌工作太累等，这些问题归纳起来都是因为学生缺乏良好的职业素质和职业能力的培养。那么作为一名中职教师就要思考一下：“中职教师到底该怎么教，教什么？才能让我们的学生喜欢自己从事的工作？安心在岗位上工作。” 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）中提出：“中职教师应该在教学过程中指导学生正确的就业观，贯穿职业能力的培养，关注学生的职业生涯规划，为学生走向社会，走向未来生活奠定坚实的基础，使学生能够适应未来的生活，具有较强的社会适应能力”。这就要求中职教师要进行职业教育角色的转变，成为学生健康成长的指导者和引路人。 二、转变教育理念，将职业能力的培养贯穿在课堂中 在我担任中职班主任和教学过程中，发现多数中职学生学习基础都很差，行为习惯也不好，特别不爱读书，普遍有厌学现象，对自己的未来很茫然，也不知道为什么来中职学校读书？读书有什么用？作为一名教师，我们要有责任唤起他们的自信心，应该给予他们更多的关爱 ，引导和教育他们在中职学校一样可以成才，使他们爱学习，成为一个对社会有用的人。 在我所教授的电工电子专业的学生里，在刚开始学习这门专业课时，有同学就问：“老师，学这个干什么？听不懂，没意思”。“学生听不进，老师教得难受”。对于这种现象，我觉得首先是学生不知道自己所学的专业是干什么的，要让学生有一个明确的学习目标，对学习产生兴趣。我第一节课一般不讲新课，而是先向学生介绍他们所学的专业：是面向机电一体化行业输送一线操作工人，负责对电器的维修和处理，生产人们日常生活和生产所需的电工电子产品，如我们平常使用的电视、电脑、收音机、汽车电器等各种家用电器和机电产品。然后再向学生介绍所学课程与将来就业岗位的关系，本专业学生在校二年要学习掌握电工知识的基本概念及电路的基本原理、性能，了解电子电路的基本原理，能看懂电路并得以应用；使他们将来可以成为从事机电设备的操作员或维修工，也可以从事电器检修、电路设计的技术员。通过在教学中对学生进行专业知识的疏导和对就业方向的引导，学生渐渐了解了自己所学的专业，以及自己将来就业的方向，学生头脑里有了一个比较清晰的就业思路，也就有了明确的学习目标。在上课时老师讲到一些实际的有关机电类专业知识时，他们听得特别认真，因为他们知道将来他们会在工作中遇到这些问题，他们必须掌握这些专业知识和操作方法，才能胜任将来的工作岗位。 三、对学生进行职业生涯教育，提高学生的职业能力 目前许多中职生在就业环节中，普遍存在怕吃苦，