浅议高校化学实验教学模式创新.doc

浅议高校化学实验教学模式创新 　　摘要：高校化学实验教学在培养化学专业人才方面具有非常重要的作用。通过实验进行对教学模式的探究，是实现素质教育化的需求也是化学教学改革的必然结果，令课程与教学关系更加紧密，使高校化学实验教学更上一层楼。此模式在对化学实验探究性教学界定的前提下，在化学实验教学的教学方法、教学准备、教学主题，教师角色等方面进行创新。 关键词：高校化学实验 教学模式 创新 中图分类号：G642.423 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.109 1 前言 随着素质教育的不断深入，高校化学实验教学模式的创新成为必然。该创新是我国大学对当代大学生实施素质教育的需求，同时能使我国高校课程与教学的关系更上一层楼。高校化学实验教学模式为课堂添加新活力，为改善化学教学质量提供良好的环境。不仅加强了化学基础知识教育，而且使学生的探究精神和创新精神得到充分的训练。 2 高校化学实验教学存在问题 高校是培养高素质创新人才的基地，化学实验课程教学是培养化学类高素质创新人才不可缺少的环节，实验课程教学相对于理论课程教学而言，具有直观性、综合性、实践性和探索性，对于学生加深理解基本理论，提高其运用基本理论发现、分析和解决实际问题的能力，树立创新意识，都起着某种关键性的作用。但是，目前的高效化学实验教学过程中存在不少问题，不利于激发学生学习兴趣，更加不利于提高化学实验的课堂教学质量。下面我们阐述了化学实验教学存在的主要问题。 2.1 传统实验教学内容缺乏吸引力 传统的化学实验教学是把已知的化学反应过程和结果作为教学的主要内容，这是化学教学不同于一般教学的性质所决定的。虽然这种传统的化学实验教学已经取得了不错的效果，但在一定的程度上极大地抑制了学生的创新精神，因为化学反应的过程是已知的，结果是确定的，仅是对已知的化学方程式的确定，对开创学生的创新精神有一定的困难。 2.2 传统实验教学模式固定 传统化学实验教学模式一般采用老师操作，学生观察和模拟操作的模式。这种模式通常情况下就是学生在老师的指导下把实验教学的效果和过程，重新演示并进一步验证。而且这种传统实验教学模式僵化固定，仅仅是为了迎合课程教学的需要。传统实验教学模式的固定性忽视了学生的主导地位，令学生的教学地位处于一种“被动式”，其实该模式就是应试教学模式。 2.3 传统实验教学考核方式单一化 传统实验教学考核的单一性体现在，仅是将教学过程中的教学内容和实验现象进行再一次的验证和比较。需要考核的学生只要掌握了老师的操作过程，就能非常简单地通过实验考核。传统的实验教学考核模式忽略了学生的创新精神，在一定程度上抑制学生综合素质的培养和发展。 3 高校化学实验教学模式改革方式 在我国已有的化学实验教学模式的基础上，各方面都进行了改革创新，这具有十分重要的意义。实际上，在之前就有专业的人员在高校化学实验教学模式分析的基础上，对化学实验教学的学生、老师角色，教学的准备、方法、内容、主题等方面进行了改革创新。 3.1 内容课程体系改革创新 进行关于实验内容的改革创新。关于实验内容方面，要秉承单方面到综合发展的原则，由基础向高层发展的原则，从而让学生由对基础理论知识的了解，到能综合运用和充分发挥化学高深的理论。根据当代社会的实际需求和当前大学化学教学的实际，可以将大学本科化学实验教学内容分成不同的层面和阶段进行教学。比如说：化学基础实验技能培训、设计性实验技能培训、研究性实验技能培训、综合性实验技能培训。 3.2 化学实验内容技能创新 化学基础实验技能包括基本的化学操作等内容。此技能培训可以使学生熟练、正确地操作各种仪器。至于研究性技能则在毕业论文、毕业设计中得以体现。要求学生将之前学到的内容运用、体现出来，把各学科知识结合以此加强学生的创新、实践能力。综合性实验技能培训是通过增加综合性实验的质量和数量，提高学生运用知识、解决问题的能力。在教学过程中，教师可以对学生化学教学内容进行充实，通过计算机技术将化学教学和计算机结合，实现科技化教学，丰富教学内容。 3.3 化学课程体制改革创新 课程体系的改革创新过程中，首先要了解化学实验教学的状态，吸取我国重点大学的改革经验。然后改变原有课程体系，将最能培养动手、思考能力的课安排在最重要的位置，将多门实验课程结合，搭配进行重新整理。可以将其尝试设置为化学基础实验，仪器分析使用实验，物理化学实验，基础化工实验，综合设计实验，研究性实验。这种化学教学模式得到很多高校的认可。 3.4 利用实验室独立进行强化创新 我国很多高校的大学生在导师的指导下，可以自由选择实验的内容形式，进行实践创