第一章 学前儿童社会教育概论.pptVIP

第三节? 学前儿童社会教育的意义及其专业准备 一、学前儿童社会教育的意义 （一）促进学前儿童的完整发展 所谓完整发展是指儿童在发展的内容、结构与时间上的完整发展。 1、从发展的内容看，儿童的完整发展是指德智体美的全面发展； 2、从结构看，认知、情感、意志的统整发展； 3、从时间上看，是终身的完整发展。 （二）促进学前儿童积极地社会化 社会化主要是指个体学习社会中长期积累起来的知识、技能、观念和规范，并内化为个人的品格与行为，在社会生活中加以再创造的过程。 1、社会学习是学前社会化重要途径 2、学前儿童社会化是一个复杂的过程 3、积极的教育引导能促进儿童的社会化 促进学前儿童积极地社会化是学前儿童社会教育的又一重要任务。学前儿童的社会化是一个复杂的过程，积极的社会化并不会自然的发生，它需要在教育者创设积极的教育环境并加以适当引导才能实现。学前儿童社会教育的研究就是要寻找创设积极教育环境与适当引导的原理与方法。 （三）实现社会文化的延续与发展，为社会培养合格公民 为社会培养合格公民是学前儿童社会教育的又一重要任务，一个公民是承载了一定文化传统，并积极参与现实生活的人。这决定了学前儿童社会教育对公民的培养，既要注重优秀传统文化的继承，也要引导孩子有参与现代全球化生活的眼光。 二、学前儿童社会教育的专业准备 P32 （一）树立正确的学前儿童社会教育观 1、人格陶冶的教育目标观； 学前儿童社会教育是培养儿童完整人格的教育，是引导儿童立身做人的教育，是引导儿童做一个健康的、和谐的、服务于社会的人的教育。 二、学前儿童社会教育的专业准备 P32 （一）树立正确的学前儿童社会教育观 1、人格陶冶的教育目标观； 2、整合性的教育内容与力量观； 1)学校儿童社会教育整合了情感教育、社会性教育、品德教育、行为技能教育等诸多内容； 2) 学校儿童社会教育是整合多方力量的教育。 二、学前儿童社会教育的专业准备 P32 （一）树立正确的学前儿童社会教育观 1、人格陶冶的教育目标观； 2、整合性的教育内容与力量观； 3、渗透性的教育方法观。 学前儿童社会教育是一种渗透性教育，无法离开其它领域内容而独立存在 （二）掌握相关的知识、教育原理、规律与教育策略 P34 1、相关知识 一是关于自我社会性与品格成长的知识。 二是关于幼儿社会性发展的知识。 三是关于社会教育内涵、目标与内容的知识。 2、相关教育原理 A 、学前儿童社会教育的目标设定、 内容与方法选择原理 B、学前儿童教育活动设计与教育评价原理 （二）掌握相关的知识、教育原理、规律与教育策略 1、相关知识 2、相关教育原理 3、相关教育规律 A、学前儿童社会性发展的规律 B、学前儿童社会学习的规律 C、学前儿童社会教育的规律 4、相关教育策略 学前儿童社会教育目标设定、内容与方法选择、活动设计与组织，学前儿童社会教育评价策略。 （三）提升自身的品格、社会能力与教育能力 1、主要的品格素质 尊敬、爱、坚忍、自制与勤奋。 2、主要的社会能力 社会洞察力、社会适应力、社会行动力。 3、主要的教育能力 主要指设计、组织与实施教育活动的能力以及教育研究能力。 作为一个教师应当努力完善自己的品格提升自己的能力、丰富自己的知识。这种努力本身会给孩子带来极大的教育影响。 课后作业答案 一、填空题 1、9页 2、29页 3、31页 二、选择题 1、9页 2、27页 三、简答题 1、23页 2、20页 3、18页 四、论述题 1、32——38页 2、27——32页 五、案例题 参考32——38页 谢谢！ 二、 教育学的产生与发展 【一】教育学的萌芽期 孔子 生于春秋末期。 他是中国古代伟大 的思想家、教育家、 儒家学派的创始者， 儒家教育理论的奠 基人。 孔子 （前551-前479年） 教育学的萌芽 孔子《论语》 重视教育对人的发展作用 ——“性相近也，习相远也” 办学方针——”有教无类“ 教育目的——”学而优则仕“ 教学方法—— ”不愤不启，不悱不发“ 孟子 一生大部分时间 从事教育。他以“得 天下英才而教育之” 为人生三大乐趣之 一。 学前儿童社会教育任课教师：苏碧霞 联系电话 开篇提问: 1、很多人很想从事这个职业（个人偏好） 2、教师在社会上的地位得到重视（社会偏好） 3、就业压力大，工