第三章第二节教学方法设计原则和依据.pptVIP

;;讨论;活动小结;教学方法的设计与教师角色的转换有什么关系？;活动小结 1.教学方法的变革的关键在于教师角色的转换。 2.教师参与新课程的实验过程，也是参与改革的实践过程，也是教师角色的转变过程，又是探究教学方法设计的过程。 3、教师要成为新课程条件下的知识传授者、学生学习的促进者和教学的研究者。;二、教学方法设计的原则;教师课堂教学方法选择得恰当，教学事半功倍，教学方法选择不恰当，则事倍功半，或事与愿违。教师的教法制约着学生的学法、智力的发展、人格的形成。研究和改进教学方法，这对工作中少走弯路，用较少的时间、精力和物力取得最佳的教学效果，具有重要意义。;教师选择教学方法应该改服从、服务于教育的基本职能，在教育的基本职能的指导下，我们不难得到选择教学方法的基本原则。;（一）教学方法的设计应注重科学性和艺术性;2、教学方法设计的艺术性 教学方法的确定和设计尽管要有科学依据，不是随意的，但在实际教学工作中，却不是像机械转动一样，按照一个固定的程序进行运转，而应灵活的艺术地运用于教学实践中。;（二）注重教学的启发性;（三）、一法为主，多法相助，有机结合;（四）、教学有法、但无定法、贵在得法;　1、教学有法：抓住教育规律，关注教法;　2、教无定法：关注情景体验，教学生活化;三、贵在得法：围绕方法渗透，教学方法科学化;教学有法是走向教无定法的前提，教无定法是对有法的升华。从无法到有法，这是进步，从有法到无定法，这是突破，从无定法到创新法，贵在得法，这是飞跃。变无法为有法，需要我们付出艰苦的劳动，使有法为无定法，需要我们抛洒辛勤的汗水。化有定法为新法，更需要我们呕心沥血、鞠躬尽瘁，至此方能达到循法而不拘泥于定法。 ;三、教学方法设计的依据;2、根据学科性质来设计教学方法 一般来说，学科性质不同，要求的教学方法也不一样。文科类的一般采用讲授法、谈话法、讨论法等等，理科类的一般采用实验法、演示法、结合讲授法等。美术、音乐、体育等常采用讲练结合。;3、根据教学原则来设计教学方法 教师只有深入理解各??教学原则，掌握教学原则的体系，有机地结合教学活动，恰当地选用教学方法，才能有效地完成教学任务，提高教学质量。;4、根据教学目标来设计教学方法。　　不同领域或不同层次的教学目标的有效达成，要借助于相应的教学方法和技术。教师可依据具体的可操作性目标来选择和确定具体的教学方法。;5、根据教学内容特点来设计教学方法。　　不同学科的知识内容与学习要求不同;不同阶段、不同单元、不同课时的内容与要求也不一致，这些都要求教学方法的选择具有多样性和灵活性的特点。; 6、根据学生实际特点来设计教学方法。　　学生的实际特点直接制约着教师对教学方法的选择，这就要求教师能够科学而准确地研究分析学生的上述特点，有针对性地选择和运用相应的教学方法。;7、根据教师的自身素质来设计教学方法。　　任何一种教学方法，只有适应了教师的素养条件，并能为教师充分理解和把握，才有可能在实际教学活动中有效地发挥其功能和作用。因此，教师在选择教学方法时，还应当根据自己的实际优势，扬长避短，选择与自己最相适应的教学方法。;8、根据学校的实际情况来设计教学方法。　　教师在选择教学方法时，要在时间条件允许的情况下，应能最大限度地运用和发挥学校教学环境条件、教学设备等的功能与作用。根据学校的实际情况，因地制宜，扬长避短。;谢谢大家！