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生活是物理课堂教学延伸 　　摘 要：“物理知识来源于生活，回归于生活”，学生虽身在课堂之内，但我们教师可以通过自己的精心编排和巧妙设计，使物理知识与科技、社会和日常生活紧密联系，从而扩大学生的知识视野，激发学习兴趣，培养能力，发展智力。 关键词：生活观察；生活学习；生活教学；生活应用 中学物理教育是素质教育的重要组成部分，物理是一门自然科学学科，在物理教学过程中有理论教学和实际教学两部分组成。物理理论知识是实际操作的基础，实际教学又是理论教学不可缺少的补充和巩固。教学中渗透STS内容，理论联系实际，可以使学生更好地理解知识、掌握知识，懂得如何运用所学知识来分析解决实际问题。在课堂教学中，一方面要求学生要善于应用学到的理论知识解释日常生活中的现象，另一方面要善于“动手、动脑”，通过实践去检验物理学规律，运用所学物理的理论知识，讨论一些应用所学知识的典型事例。 一、贴近生活，观察生活 1.来源于生活的常见现象往往能激起青少年强烈的好奇心 爱因斯坦称“兴趣是最好的老师”。将日常生活、生产中丰富多彩的现象与我们所讲授的物理知识结合起来，能够用我们所学的知识去认识呈现在我们面前的大千世界，学生学习起来必然趣味无穷。 2.观察生活、生产中的物理现象仍然是学习物理知识、研究物理规律的重要方法 生产生活中凝结了人类无穷的智慧，是学科知识最好的整合和运用。在生产生活中，有不少对物理知识、原理的方方面面的应用，从中可以发掘出许多的物理问题，这些都是生活中的物理现象。教师要引导学生从发现身边生活生产中的物理现象出发，学会对这些现象的观察和分析，培养好的观察习惯，学会科学进行观察方法，提高观察能力。 3.掌握科学观察的方法 科学观察的完整过程应分为：“发现物理现象”“探究物理问题”“得到启示和结论”三个过程，我们通过对生活中的现象分析、发掘与知识相结合的问题；找到知识、原理的切入点，以设计实验、现场观察或资料分析等途径对提出的问题进行探究；对探究所得的数据，结果进行综合分析，得出规律、结论、启示或更佳方案，使问题得以创新。 二、体会生活，在生活中学习 学生大多都是在学校学习的，其好处是快速、系统、其致命弱点是缺乏体验，日本人称之为无体验的学习。与学生生活脱节的学习最终会导致学习失去本身的意义。物理知识来源于生活，而又为生活服务。受篇幅的限制，物理教材中只收集了生活中的点滴物理现象，而绝大部分物理知识在生活中都能找到它们的影子，物理教师应当开发和利用好这些生活中的物理资源，作为教材教学的辅助材料。这一方面可以培养学生观察、探究的科学态度，另一方面会使学生感到获取知识的自然、轻松、亲切，增强学生学习的积极性。比如生活中俗称的“打摆子”，生病的人感觉非常冷，而看病的结果却是“发热”，这种生活中的反常现象，必将会激发学生的探究心理。如果学生从物理的角度去分析生活中的问题，一是会对相关的物理知识掌握得更加牢固；二是会对物理学发生浓厚的兴趣，而兴趣是最好的老师，只要学生对所学的知识感兴趣，内因就会起作用，就不怕学不好物理。 三、在教学中，教师应注重引导学生将物理知识与生活体验相结合 在物理教学中，要把物理知识的学习和社会体验结合起来，使学生的学习方法多样化，学习的方式生活化，让学生主动地、独立地学习，用动手实践这把“钥匙”开启学生紧闭的心智，唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，使学生在动手实践中对知识的认识和体验不断深化。 1.将生活中的物理现象移植入物理教学中，培养学生的能力 例如：生活中物理现象、物理信息源随处可见，各种商品的说明、须知、用法及列车时刻表等都向人们提供着各种信息，善于迅速从资料中选择出自己需要的信息是人们在生活中应具有的能力，教师要注意培养学生较强的阅读能力，养成善于收集有益信息的习惯和能力。 2.充分运用教材中生活实例，使学生实现从感性到理性的知识迁移 初中物理教材中设置了大量的“想想做做”“想想议议”“科学世界”“STS”，教学时就要抓住这一特点，引导学生自己阅读、观察，使学生在阅读过程中，明确物理过程，了解物理概念，理顺知识结构。 3.实验教学与生活相联系，让学生动起来，让课堂活起来 在观察过程中，将一些小实验及课外有趣的实验搬进课堂，指导学生做。如纸锅烧水、瓶吞鸡蛋、气球提杯、水火箭、细线割冰、能浮在水面的硬币等，能用所学物理知识解释的现象尽量让学生练习解释，有些暂时还不能解释则着重观察现象，为今后学习留下深刻印象。这样一来学生通过动手、动脑，学习积极性大大提高。 4.合理使用多种教学模式，提高学生学习效率 在某些新知教学过程中，尽管学生已有一定的知识基础，但往往不能很好地提取和利用，这就要求教师充分运用“启发